訓練創新意識和技能為目標的高校學生干部隊伍建設探究

王至強 陳海紅 鄭盼盼

摘要：在創新驅動發展已成為國家戰略的當下，大學生作為思維活躍，求知欲強的特殊群體，具備很強的創新精神毋庸置疑，如何培養創業意識和創業技能是最為現實的問題。以訓練創新創業技能為目標的高校學生干部隊伍的打造，可以提升大學生創新創業從愿景到行動之間的實際能力，且帶動和示范意義明顯。

關鍵詞：高校；學生干部；創新創業；技能訓練

2015年李克強總理對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出的重要批示中指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力……教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。[1]就目前形勢來講，全國高校都在認真貫徹落實李克強總理的重要指示，關于大學生創新創業的教育也在各高校積極開展并取得了重大的成績。大學生是國家可持續發展的寶貴資源，而大學生干部作為學生骨干力量，更應該是創新創業人才培養的重點。如何在學生日常工作中通過創設情境予以訓練創新意識和技能為目標的培養，使之成為創新創業的“排頭兵”，對于高校創新創業教育意義重大。

一、大學生創新創業面臨的現實問題

目前，全國各高校普遍重視學生創新創業。在制度上，配合國家相關政策，出臺了激勵學生創新創業的扶持文件；在教學中，開設大學職業規劃、創新創業思維和技能的培訓等相關課程；在實踐中，重視學生創新創業實踐能力的培養，廣開學生實踐渠道，建立了創新創業協會，成立了就業指導中心，建設了大學生創新創業孵化園、創新創業實訓室，積極組織學生參加各類創新創業比賽等。[2]這一系列工作實施后，對大學生創新創業產生了積極作用，但一些問題不容回避。

（一）學生創業意愿高，實際創業比例低

由中國人民大學主辦的《2017中國大學生創業報告》調查發現，我國大學生的創業意愿保持高漲態勢，高達26%在校大學生中的有強烈或較強的創業意愿，[3]但據麥可思研究院發布的《2018年中國大學生就業報告》發布數據來看，在2017屆大學畢業生中，僅有2.9%的人自主創業，基本與2016屆、2015屆兩屆畢業生的3.0%持平。[4]

（二）學生創新創業項目不能與市場需要有效銜接，往往脫離實際

當下的大學的創新創業教育，嚴重缺乏既具備深厚的理論又經歷過市場“洗禮”具備實踐經驗的指導教師。教育方法仍然更多的沿用教師授課，學生接受的方式，[5]案例分析缺乏契合大學生身份的成功創新創業案例。缺少實踐鍛煉的學生創新創業的意愿往往是一時的“腦洞大開”，而不是來自充分研究市場后的深思熟慮；即使是一些充滿“創意”的項目，也因為知識結構、能力的缺失而與市場不能建立有效的銜接；造成大學生創新創業項目脫離市場需要，應用價值缺失。

（三）創新創業實現途徑問題突出

社會資本資源是大學生創新創業實現的重要因素。大學生社會資本主要來自于家庭和學校。[6]大學生社會關系和網絡相對簡單，能夠動用的社會資源相對較少。

在高校和各級政府國家高度重視大學生創新創業的大環境下，出臺的扶持政策很多；但往往是高校負責教學，政府負責政策的發布，高校和政府關于大學生創新創業工作的銜接不緊密，從學校到社會的跟蹤幫扶體系不完善。

“互聯網+雙創”模式和創新創業網絡平臺的建設為大學生創新創業的增加了實現渠道，但平臺建設起步時間短，缺乏經驗，“互聯網+雙創”平臺及其其信息共享方面存在很大的缺陷，創新服務仍存在可改進之處。[7]

二、大學生在校期間需要獲得的創新創業能力基礎

大學生在校期間是創新創業能力獲得的關鍵時期，需要完成“自我測評”，提升創新創業素質及具備團隊的建設和管理的能力。

（一）自我測評

大學需要完成知識教育和人格養成兩個任務。[8]大學生在校期間清晰的人生理想和目標對于成長成才極為關鍵，目標的確定及實現，首先就是對于自我有較為充分的認知。創新創業的需要大學生在校期間，完成興趣、性格、技能、價值觀、工作世界的探索，[9]對自我充分的認知，了解自身創新創業素質，才能制定出較為現實可行的目標。

（二）創新創業素質

創新創業素質是創新創業的必要條件。創新創業是較為系統的工作，需要完成創新創業必要的知識儲備，具備創新創業的意識、思維和較強的心理承受力等。

（三）創新創業團隊的建設

組成創新創業團隊的基礎在于共同的愿景和信念，這就需要創新創業的項目具備產生凝聚力、可實現的遠景，團隊組建成功與否也可以在一定程度上檢驗項目是否可行。優秀的團隊通過成員之間相互取長補短，可以最大化成員的潛力，產生1+1大于2的效果。

三、學生干部隊伍建設在創新創業方面給予學生能力提升

高校學生干部隊伍是開展創新創業教育的重要力量。他們既是學校教育、管理的對象，也在教育、管理中發揮著模范帶頭和橋梁紐帶的重要作用。正確的引導，可以使這只人數多、素質相對較高的學生群體獲得創新創業素質的較大提升。

（一）以“問題意識”為導向的創新創業思維培養

學生隊伍在配合參與學校的教育管理中，服務師生，幫助他們解決現實問題是最主要的工作。而創新創業從一定層面上來說，滿足客戶的需求就是為客戶解決問題，所以尋找和發現和“問題”是找尋“創新創業”的機會，是“創新創業”的起點。[10]高校學生干部隊伍創新創業思維培養首先就是引導學生勇于、善于尋找和發現“問題”，樹立“問題”可能就是“創新點”的問題意識，訓練學生尋找和發現“問題”的能力，再通過分析“問題”探討和制定“問題”的不同解決方案，選出最優方案，引導學生走好“第一步”。

（二）以“解決問題”為目標的創新創業技能提升

找尋和發現問題是基于實際的敏銳“洞察力”的體現，解決問題是需要理論知識和實踐相結合的能力。而能力提升是需要腳踏實地的反復訓練得來。需要在問題解決方案的執行過程中，調動現有資源，運用已有經驗、知識和手段，并對可能出現的新問題分析，完善原有解決方案，最終解決問題。

（三）以“協同合作”為基礎的創新創業團隊意識和管理能力提升

在學生干部隊伍中，不是每個人都能成為領導者，團隊的運轉需要不同特點和能力的同學協同合作，淘汰機制、獎勵政策等都可以使團隊更為高效。在創新創業中，不是每一個人都適合創業，但不同特點和能力的同學卻總可以在創新創業團隊中找到合適位置，通過協同合作發揮各自的作用，做到人盡其才。高效團隊的打造，可以讓學生學會與人溝通、平衡各種關系，實現團隊意識和管理能力的提升。

四、以訓練創新意識和技能為目標的高校學生干部隊伍建設方式

創新意識是人類不斷進步和前進的動力，創造性思維不是于生具有的，而是在后天的環境和學習及生活實踐中經過認真思考、模仿借鑒或靈感突現而產生出來的。在工作實踐中以訓練創新意識和技能為目標，是進行高校學生干部隊伍建設最有效、最重要的方式。

（一）學生干部隊伍“傳幫帶”特點在創新意識和技能訓練中運用

高校的學制決定了學生干部隊伍每年都會有新同學加入，老干部退出。“老帶新”學生干部隊伍的固有特點，老干部的經驗是整個學生干部隊伍的寶貴資源。當下通行“老帶新”的做法是上屆帶下一屆。但那些已經畢業、走入職場的老干部，他們經過職場歷練，所取得的成功和失敗的案例，更具借鑒、參考的價值，可以指導在校學生在創新創業過程中少走彎路；他們也具備一定的社會資源，可以提升在校學生社會資本存量；創業成功的老干部所在企業也可以做為實習的地點；所以需要加強有效的溝通體系，拓展學生干部隊伍“傳幫帶”的深度和廣度，將畢業學生干部納入創新創業“傳幫帶”的范疇，既可以跟蹤老干部所創企業的發展狀況，同時也可以提升在校學生創新創業意識和技能的品質。

（二）學生干部隊伍“外聯”的特征在創新創業團隊建設中的運用

學生干部隊伍普遍建立有對外聯絡的部門，外聯的對象涵蓋其他高校、企業等。相較于其他同學，學生干部無疑具備更多的實踐資源。他們交際范圍較廣，更容易跨學科組建團隊，使創新創業團隊成員組成更為合理。在創新創業教育中，應鼓勵學生步子邁的更大，跨校際、跨區域組建團隊。如本科高校和高職院校合作，可以充分發揮本科院校學生教育知識體系完備和高職院校學生技能突出的特點。

（三）學生干部隊伍“服務”的特性在創新創業中運用

學生干部服務的對象除了在校師生以外，還常常參與服務地方的經濟、文化等方面的建設。如高校組織開展的各類三下鄉服務活動等。

當前，我國精準扶貧進入決勝階段，在扶貧方式方面，各省不同程度開展了產業扶貧、金融扶貧、扶智扶貧、基礎設施扶貧、易地扶貧、社會扶貧、健康扶貧等扶貧方式。[11]這些扶貧方式的提出和開展本身就建立在創新的基礎上，指導意義明顯，同時也為大學生在提供了廣闊的創新創業舞臺。創新創業教育中，可以引導學生依托國家大政方針，立足于地方經濟的發展，就地方產業發展的狀況開展創新創業訓練。

總而言之，從各方面加強對高校學生干部隊伍創新意識和技能的培養訓練，使其不墨守成規，求新、求變、求異，在實踐活動中善于鉆研、勤奮自信、勇于創新、健康成長，才會不斷促進高校創新創業教育發展。

參考文獻：

[1]中國新聞網.李克強：大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍[EB/OL].（2015-10-20）[2018-9-20]http：//www.chinanews.com/gn/2015/10-20/7579904.shtml.

[2]徐永利.創新創業人才培養的“五力”模式探索[J].中國大學教學，2018 （6）.

[3]張紅巖.社會資本與就業績效[M].銀川：陽光出版社，2012 （12）.52-57.

[4]孫洪義.創新創業基礎[M].北京.機械工業出版社，2016 （8）.38-42.