構建親子課堂 培養(yǎng)健全人格

吳存紅

摘 要：青少年的精神生活正在變得越來越貧瘠，我們的教育應該在培養(yǎng)學生健全的人格方面多做一些努力和嘗試。教育孩子不可能光靠學校的力量，我們要發(fā)動家長甚至社會的力量形成合力，作為家校聯系的重要紐帶，班主任可以通過組建班級的家長隊伍來構建親子課堂，進而更好地發(fā)展孩子的健全人格。

關鍵詞：親子課堂；健全人格；家校合作

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-083-1

為了家校合力達到共同教育好孩子的目的，為了更好地發(fā)揮家校的聯合的育人功能，充分調動家長參與學校管理的積極性和主動性，我校構建了“親子課堂”，開設了“親自課程”，邁出了家校育人的第一步。

一、家長隊伍的組建

2016年9月8日，初一新生第一次家長會，作為班主任的我給所有家長介紹了我對班級建設和發(fā)展的一些設想，同時強調了家校合作對孩子教育的巨大影響力，提出了構建三支家長隊伍的構想，分別是：家長講師團、家長志愿團、家長督查團。我的提議很快得到了所有家長的支持和響應，經過一個星期的報名和協調，初步建立了三支隊伍。第一期家長講師團共6名成員，一位是工程師、一位是醫(yī)生、一位是小學語文老師、一位是電腦專營店店主、一位私企老板；第一期家長志愿團有25位家長報名；第一期家長督查團由10名家長組成。隨著時間的推移和班級發(fā)展的需要，三支家長隊伍的成員后來都有所調整。

二、家長隊伍的職能

家長講師團，班級將有計劃的邀請他們來給孩子分享自己行業(yè)的知識和感悟，開設親子課程；家長志愿團的工作有兩方面：一是定期參加學校的“安全護崗”志愿活動，在學校門口的馬路上護衛(wèi)我校學生上學放學的安全，二是在學校和班級的集體活動中來校參加親子公益勞動、親子公益活動；家長督查團不定期的走進校園，巡視、督查我們的課堂、用餐、體育活動乃至學生在校園的每一項活動，跟老師、學生一起參與班級的管理。

三、家長隊伍的運行

（一）親子課程

1.優(yōu)秀，是這樣養(yǎng)成的

初一上學期，我發(fā)現班級的同學們大多比較浮躁，無法靜下心來學習，而小劉同學是一個“另類”：在課間閑暇之余，她總是從課桌里翻出一本書來自己靜靜的閱讀，作業(yè)、預習、復習也都井井有條。于是我請來了小劉同學的媽媽（家長講師團里的那位小學語文老師）來校給學生們講授了一節(jié)題為《優(yōu)秀，是這樣養(yǎng)成的》的親子講座，劉媽媽給同學們介紹了小劉同學成長的經歷、分析了閱讀對每個人人生發(fā)展的影響、分享了她對學習習慣重要性的認知和理解。由于同學們對小劉的優(yōu)秀充滿了崇拜和好奇，劉媽媽親切的語言和質樸的人生道理一下子就打動了所有的同學，在劉媽媽整個講座的過程中，教室里除了掌聲就是絕對的安靜。這之后，慢慢的我觀察到班級的同學們變得喜歡學習、也更會學習了，而且從他們的言行中我感覺到孩子們變得自信了！他們想“我的優(yōu)秀，也可以這樣養(yǎng)成！”。我想如果這些道理換成我這個班主任來直接告訴他們，效果肯定會大打折扣吧。這就是身邊榜樣的力量，這就是家長身份的力量，劉媽媽的話給他們的感覺就像是他們自己的媽媽在鼓勵他們一樣，那么溫柔、那么親切、又那么鼓舞人心……

2.一首歌，激勵了多少人

在中學生社會實踐基地的文藝匯演現場，我們學校請來了一些家長志愿團的成員，他們提前過來幫忙布置演出現場、幫忙準備伴奏和臺詞。讓人印象最深刻的一件事是，我們班小周同學的爸爸作為家長代表助唱一首《時間都去哪兒了》，周爸爸在臺上講了一番話震撼到了在場的所有人，他說“其實我在生活中就比較含蓄，在KTV更是沒有開口唱過一首歌，今天鼓起勇氣站到這里是想用行動告訴小周同學：勇敢一些，你一樣可以做的更好！”在全場的掌聲中，平時連在課堂上回答問題都不敢的小周同學居然勇敢地自己上臺給父親獻花，父子倆緊緊擁抱在一起！父親的一首歌，幫助膽小的孩子走出了人生勇敢的第一步，也同樣激勵了在座的所有人。這對父子給我們完美地詮釋了親子課程非同尋常的魅力和感染力。

（二）親子公益

我校的陽光義賣活動已經開展了兩期。上學期的義賣活動讓同學們理解了公益是可以從我做起的，也懂得了“凡事預則立不預則廢”的道理；這學期我們在上學期的經驗積累下，邀請了家長義賣志愿團跟孩子一起動手做，取得了很好的效果。有的家長頭天晚上在家里跟孩子一起動手做南瓜餅、茶葉蛋、手工糖；有的家長跟孩子一起做一些小工藝品、有的家長在義賣現場帶領班級同學一起做起了水果拼盤……從孩子花樣百出的叫賣聲中，從一張張燦爛笑臉上我讀出了他們對自己能力的自信、對同學表現的贊嘆以及參加公益活動滿滿的收獲；更重要的是，親子公益活動加深了孩子們對父母的辛勞和智慧的認可，讓我們的孩子和家長都對生活充滿了熱愛。

（三）親子管理

初一上學期，我們班的學習小組試行之初，小唐同學的爸爸聽孩子在家里說“她的某某組員上課不專心聽講、某某組員不顧組員自己一個人做自己的”后，走進了我們班級的課堂，果然發(fā)現同學們在小組合作中出現了一些問題。問題反饋到我這里后，我組織班級同學反思我們在小組合作中出現的問題，討論解決問題的方案。很快，我們班的第一份“小組公約”出爐，接著第二份、第三份……督查團的家長提議在“小組公約”的基礎上討論出我們的“班級公約”。之后不久，我們班里小組合作學習的效率大大提高。類似的情況很多，我們班級管理中的很多成績都有家長督查團的功勞。

家長無可替代的身份決定了他們在班級的三支家長隊伍中，發(fā)揮出了無可替代的作用。他們和學生為主體的親子課堂已經超越了家庭的時空界限，在班級和學校這個平臺上，精心地呵護班級每一位同學的成長，讓孩子們的笑容更加燦爛、生命更加豐富、人格更加健全。