高職院校專業教育與創新創業教育有機融合研究

張仰維

【摘 要】 為積極響應大眾創業、萬眾創新的號召，高職院校應及時轉變傳統教育理念和教育模式，在體現出職業教育特點的同時，充分發揮自身的陣地優勢，加快專業教育與創新創業教育的融合。文章強調了高職院校專業教育與創新創業教育融合的重要意義，并立足于融合現狀，提出了幾條科學可行的有機融合路徑，對創新創業人才的培養具有重要意義，希望有所借鑒和啟示。

【關鍵詞】 高職院校；專業教育；創新創業教育；融合路徑

[Abstract] This paper emphasizes the important significance of the integration of professional education and innovation and entrepreneurship education in Higher Vocational colleges， and puts forward several scientific and feasible organic integration paths based on the status quo of integration， which is of great significance to the cultivation of innovative and entrepreneurship talents.

[Keywords] higher vocational colleges； professional education； innovation and entrepreneurship education； fusion path

創新創業教育是深化高等教育改革的重要舉措，不僅能夠增強學生的實踐創新能力，而且還有利于學生順利完成就業，對創新型國家建設起到了服務和支撐作用。在這種背景下，高職院校應深刻認識到創新創業教育的重要性，將其與專業教育緊密結合起來，在傳授學生專業技能、提高其職業素養的同時，還應注重對學生創新創業能力的培養。

1 高職院校專業教育與創新創業教育融合的意義

高職院校要想實現創新創業教育的有效開展，便需要以學科基礎作為支撐，幫助學生打好專業根基，進而才能為其創新創業能力的提升提供保障，由此可見，專業教育與創新創業教育的融合是非常重要且必要的[1]。一方面，通過促進教育融合，能夠夯實學生專業基礎、豐富學科知識、提升綜合能力，改變了高職院校專業知識單一的現狀，可以將新知識和新技術融入到課程中去，提高專業教學的實效性，并實現與行業及崗位的對接。另一方面，高職院校是以培養應用型技術技能人才為己任的，學生的專業素養、創新能力等都會影響其職業發展。

2 高職院校專業教育與創新創業教育融合現狀

就當前高職院校整體教育教學情況來看，專業教育與創新創業教育的融合力度和融合深度仍有待加強，實際工作中存在較多不足之處有待改善。首先，教學過程中“顧此失彼”問題比較突出，部分高職院校只重視專業教學，而忽視了對學生創新創業能力的培養，造成學生就業創新意識和能力較弱。而部分高職院校在開展創業設計大賽時，沒有以學生所學專業為基礎依托，無法保證設計作品質量，導致創新創業教育流于形式化。其次，個別院校為開設創新創業教育課程，或者僅僅將其作為選修課，不同專業所講授的內容大同小異，缺乏針對性系統性和有效性。另外，部分高職院校采用訂單人才培養模式，直接與行業及企業對接，這在一定程度了抑制了學生的創新創業意識，不利于良好校園文化氛圍對營造。

3 高職院校專業教育與創新創業教育有機融合路徑

要想提高學生的專業能力和創新創業能力，高職院校就必須從多個方面進行綜合考慮，

3.1 及時轉變傳統教育思想

促進高職院校教育融合時，應先在教育思想層面上做出轉變，提高對創新創業教育的認識和重視，避免出現“顧此失彼”的現象。一方面，高職院校應明確創新創業教育的本質內涵，將其與精英教育區分開，面向全體學生開展教育教學活動，側重于對學生創新創業意識及能力的培養，將其滲透到專業課程教學中去，在增強學生的職業素養及創業就業能力的同時，結合學生自身特點促進其個性化發展，為職業發展打下堅實基礎[2]。另一方面，應結合專業教育與創新創業教育融合需求，明確人才培養目標及方向，既要根據行業動態及市場形勢強化學生的專業素養，又要培養學生的首創精神，讓學生在學習及實踐過程中學會分享合作，敢于直面挫折和困難，全面塑造學生的堅韌性格與優良品性。

3.2 完善教學課程體系

高職院校在促進教育融合過程中，必須構建完善的課程體系，為教育融合的實現提供保障。首先，應在專業課程中增設學科前沿課、創新創業課等，在學科前沿課程教學中，使學生了解并掌握最新知識及技術，認識到自身的不足并不斷充實自我；在創新創業課程教學中，結合生活生產實際設立學習項目，要求學生參與其中并展開調研。其次，應設置通識課程及創業實訓課程，提高學生職業認知程度，樹立正確的擇業就業觀，并為學生參加創業實訓的機會，調動其創業積極性，在實訓過程中積累經驗，提高創業成功率。另外，對各專業教學內容進行整合，根據專業特點及課程內容，找準教學的關鍵點。以機械維修專業為例，課程內容應突出實用性，可采用案例分析法、任務驅動法等教，增強學生的實踐動手能力和創新能力。

3.3 夯實創新創業教育平臺

在促進專業教育與創新創業教育融合時，高職院校必須從產教融合角度考慮，構建課程、 講堂、訓練、競賽、基地五位一體化創新創業教育平臺，加強對復合型、創新型人才的培養。一方面，應面向不同年級學生構建相匹配的創新創業教育體系，整合現有教育資源，結合學生專業特點及行業要求，開展講堂、實訓、競賽等活動，并強化對畢業生的創業培訓力度、另一方面，當地政府應充分發揮統籌和引導職能，實現校企全面、深入合作，建設校內外實訓基地和創業孵化園，實現高職院校與企業的優勢互補。并緊緊圍繞創新創業教育，實現面向產品生命周期的產品設計、工藝設計、生產制造與物流服務的柔性集成創新訓練，增強學生創新創業能力[3]。

3.4 加強教師隊伍的建設

教師作為教學活動的組織者和實施者，在專業教育與創新創業教育融合中扮演者重要角色，所以高職院校必須注重教師隊伍的建設，增強學校師資力量。第一，組建創業師資團隊，要求教師具備“雙師型”教師資格，在傳授學生專業知識和技能的同時，掌握市場動態情況，實現教學內容與行業發展的良好對接，注重對學生創新創業意識和能力的培養。第二，加強與當地企業的聯系與合作，聘請創業成功人士、當地優秀企業家等人員作為兼職教師，彌補學校教師實踐教學能力不足的短板，對學生進行更加專業、有效的創業指導，增強學生的創新創業能力。第三，強化教師的實踐教學能力，定期組織教師到企業學習鍛煉，制定激勵機制，將其與教師職稱評定、薪資待遇直接掛鉤，使教師能夠深入到生產一線了解行業與崗位人才需求，加強創新創業教育與實踐的聯系。

4 結束語

高職院校專業教育與創新創業教育的融合已成必然趨勢，不僅能夠提高學生的綜合素養和整體能力，而且還有利于創新創造型國家的建設，為大眾創業、萬眾創新戰略的實施和落實添油加力。高職院校應結合自身實際情況，通過轉變傳統教育思想、完善教學課程體系、夯實創新創業教育平臺、加強教師隊伍的建設等策略，促進專業教育與創新創業教育的融合，提高人才培養質量，更好的服務于社會建設和發展。

參考文獻：

[1] 趙海霞.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑 研究[J].現代職業教育，2017，（32）：62-62.

[2] 楊帥，薛嵐，成建生，等.高職專業教育與創新創業教育融 合機制研究[J].機械職業教育，2017，（11）：17-19.