小學作文教學中的想象力培養探索

鄭蔚

摘 要：著名文學作家巴金認為，想象力是文學的重要生命力。同樣的，對于任何的學習來說，想象力和興趣是最好的導師，尤其是小學生處于所有學習的啟蒙階段，如果沒有想象力進行搭配和推動，那么所有的學習都將是機械式的。根據語文的新課標內容，學生在日常作文學習里面，必須要不斷推進想象力的展現，從而實現創新和創造力的表現。

關鍵詞：作文教學 小學生 想象力

引言

人類文明發展以及各項思維活動的開展，都是建立在想象力的基礎上。而且在人們進行寫作或者創作的時候，想象力能夠賦予人們神奇的力量，從而讓人們帶著創新的精神和方法進行創作，這對于小學生的作文寫作來說，不僅可以幫助學生進行寫作能力的提升，同時還能夠幫助學生發揮想象力，推進自身綜合學習能力的提升。[1]

一、小學生想象力培養的重要意義

1.促進學生寫作欲望的激發

因為小學生的思維比較多變，所以培養小學生的想象力，可以重復激發他們的寫作興趣及欲望，例如在進行事物或者事件的寫作描繪里面，可以讓小學生以更加積極的態度，去完成各類學習任務，并且充分展現自我綜合能力。而且在小學生的作為寫作里面，想象力的有效展現也能夠對小學生的思維空間進行拓展，并且幫助他們提升寫作能力的同時，全面促進他們各項能力的綜合提升。

2.幫助小學生實現個性化發展

引導和培養小學生的想象力，還能夠在作文寫作里面引導小學生將自己的想法融入進去，并且在實際寫作開展上充分發揮自己的個性，尤其是在當前的素質教育以及全新的教學模式之下，各個學校和教師都希望能夠引導學生實現個性化的寫作開展，這一點就需要小學生擁有足夠的想象能力進行基礎的夯實。[2]

3.推進小學生寫作水平的提升

寫作能力的培養和提升需要長期的積累和學習，而且需要系統化的引導，但是這些都離不開想象力的支持。因為寫作本身就是生活的另外一種展現，所以在小學生進行作文寫作的時候，就需要想象力引導小學生進行生活的聯想開展，并且將各類素材和知識內容進行有效結合，并在這個基礎上進行全面的床i性能開展，從而將這些知識及內容拓展成為學生自己的內容，并且借此開展更高水平的寫作活動，促進自身寫作能力的提升。

二、在小學作文教學中培養學生想象力的建議

1.培養學生各類表象的儲備

因為小學生對于各類知識內容的掌握能力還有不足，而且對于社會等各類概念的認知并不完善，所以在生活以及學習方面無法形成系統完善的想象能力，尤其是小學生處于各項學習的啟蒙階段，對于各個知識及生活內容的表象儲備存在較多不足，因此對他們日常的作文寫作造成了不良的影響。所以，為了提升他們的想象力，教師可以引導學生更加深入直觀的去了解自然事物，并且通過太陽以及月亮等各類自然事物的變化進行想象聯想，從而充分激發他們的想象力，并且引導學生學會觀賞工藝品或者觀察生活，讓學生在美術等藝術作品里面，充分感受藝術創作的手法以及想象力，從而全面豐富和拓展學生的想象視野，不斷增加學生表象儲存的數量，從而為學生的作文寫作進行充分的知識積累。

2.推進學生立體思維的培養

學生在腦海里想象的事物，必須要與生活實際聯系起來，并且將這些想象變成立體化的事物，才能展現出更加強大的魅力，因此教師也要充分引導學生的立體思維培養，從而讓學生在日常作文寫作的時候，能夠充分的將所要描寫的東西全面立體的展現出來。因為當前小學生的學習并沒有實現系統化的教學引導，而且學習的時間并不多，因此教師在作文教學方面，要引導學生通過不同的角度對事物進行觀察，從而從不同的角度對事物的特征進行描寫。另外也要與學生進行探討和交流，或者組織和引導學生組成小組，進行事物描寫的交流，從而讓學生能夠豐富感知到事物的立體化，并且在實際的寫作里面培養和養成這種立體化的寫作思維。

3.拓展學生的自由思維

在日常的學習和寫作中，小學生很容易收到思維變化的影響和限制，為了讓小學生在作文寫作中能夠自由進行思維聯想的同時，以更加合適的想象力進行創作，教師就要引導小學生進行合理的想象和創新開展，通過各種合理有效的引導練習，讓小學生在適度的范圍中進行思維空間的拓展，并且全面推進思維的深度拓展，從而讓小學生在作文創作上以更加合適的想象力，進行作文寫作和創新的開展。[3]

結語

針對小學生作文寫作的教學開展上，對小學生進行想象力的培養至關重要，同時也是當前小學生作文教學的重要方式，這不僅對傳統的教學方式進行了革新，又充分引導和發揮小學生的想象力，并借此推進小學生作文寫作的能力提升，甚至還能夠通過小學生想象力的培養和提升，全面推進小學生的個性化學習開展，從而全面推進小學生的綜合素質提升。

參考文獻

[1]閆素霞.淺談作文教學中學生想象力的培養[J].中國校外教育（基教版），2011，（3）：53.

[2]蘇義現.淺談作文教學中想象力的培養[J].新課程·下旬，2017，（3）：189.

[3]王貴民.淺談小學作文對學生想象力的培養[J].關愛明天，2015，（8）：115-116.