構建思想政治理論課的民主型教學

史麗萍

摘要：進入新時代，思想政治理論教育教學工作凸顯重要，然而學生對思想政治理論課感覺乏味枯燥，沒有學習的積極性，這與課堂教學密切相關。現在思想政治理論課教學模式仍然是傳統單一，應構建多元化民主型教學方式。

關鍵詞：思想政治理論；課堂；民主；教學

一、樹立“教育—首先是人學”的教育觀念

在思想政治課教學活動中，學生感到沉悶、枯燥，重要原因就是教師過分注重傳授知識，以知識的傳授與接受為目的，制定教學計劃，設計課堂教學。這種教學模式下，學生是被動的服從者，失去了學習的自由和興趣。蘇霍姆林斯基說：“教育—這首先是人學”。這就要求教師必須心中有學生，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，始終圍繞學生的需要和發展開展教學活動，不能把學生當成一個盛裝知識的容器。教師不管用什么方法，目的都在于激發學生的學習熱情，點燃智慧的火花，讓他們主動地學習。只有這樣才能充分調動他們的積極性，培養和發揮學生的主體性，才能使思想政治課充滿活力，促進學生的良好發展。我們需要在現代教育理念的指導下，尊重學生的主體地位，采取有效的教學策略，改進我們的教學。本人在思想政治課教學中，采取口頭、書面等形式，廣泛征求學生意見，讓他們就如何上好思想政治理論課，各抒己見，先后共征得一百多條意見，其中有很多好的意見和建議。如：學生提出改變“滿堂灌”的教學方式，要求課堂形式生動活潑、多樣化；建議開展模擬活動，把班級當成模擬社會、模擬法庭，交流在活動中的想法，運用法律知識當庭辯論等等。我認真采納了學生的意見，并逐步付諸于教學實踐中，取得了良好的效果。

教師認真聽取學生意見，實際上就是發揚民主教學，這既贏得了學生對老師的尊重和信任，又培養了學生民主意識和參與精神。

二、建立平等和諧的師生關系

師生平等是發揚民主教學的關鍵，也是營造和諧氛圍的前提。平等、和諧、融洽的師生關系主要靠老師去培養、去建立。作為教師一定要了解學生、理解學生、尊重學生、平等地對待學生。教師決不能以教育者自居，居高臨下。在課堂教學中，加強師生互動，盡量多讓學生動腦動口，鼓勵學生“多嘴多舌”，多創造機會讓學生登臺唱主角。人們常說：教師好比演員，要把“戲”演得精彩，學生才愛看，其實真正的演員是學生，而教師只是導演。

師生平等的內容是多方面的，教師應以平等的態度與學生交往。尊重學生的人格、愛好和特長，尊重學生的意見，不把自己的意志強加給學生，用談心、辯論等形式交換看法，溝通思想，培養感情，增進友誼，使學生感到老師是良師益友，建立融洽的師生關系，營造和諧的氛圍。

三、確立行之有效的教學方式

一直以來，思想政治課教學在“知識本位”、“教師中心”、“教材中心”為特征的傳統教育思想的影響下，形成固定的“教師講、學生聽”的被動教學模式。在這種教學模式下，教師把掌握知識本身作為評價學生的標準，備課的中心任務和教學重點都是按照教材和教學大綱來確定，盡管也提出讓學生自主學習的問題，但重點仍放在學生能否掌握教材的重點、難點上。現在“注入式”、“一言堂”的現象還相當普遍，教師總是力圖把知識講全、講透，不留余地。從平時授課到公開課、評優課、精品課，無不以教師的“教”作為評價的主體。

只關注教師講多少、講的怎么樣，不注重學生學了多少、學的怎么樣，整個課堂成了老師演出的舞臺，其結果是學生只能被動的接受老師的灌輸。

為了更好的推行師生互動教學模式，我們還采取了讓學生主動參與教學的教學策略。首先，要營造參與環境，吸引學生參與。在課堂教學中，努力形成民主、寬松、和諧的教學氛圍，形成互相尊重、信任、理解、合作的人際關系。教師要尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，并且要設計一些讓學生積極參與的教學形式。其次，要激發學生思考，引導積極學習。在教學中教師要重視在各個環節中激發學生的學習興趣，不僅要設計出形式多樣的課堂導入，來激發學生的學習興趣，還要通過設計各種問題情境，激發學生的學習主動性和思維的展開。同時，還要選擇適合的媒體，根據教材內容、教學的需要，運用圖片、錄音、投影、視頻等輔助教學手段，使教學更形象直觀。再次，理論聯系實際，加強實踐環節。我們在教學中十分重視理論聯系實際，引導學生對自己的行為的關注，把道德知識轉化為道德行為，引導學生對社會生活的關注，用自己所學知識去分析和認識社會的一些現象，并提高自己的道德水平，以借鑒指導自己的行為，在生活中學習，在實踐中鍛煉，促進知行統一。

總之，教師要通過創設情境，借助現代教學手段，通過多種教學形式讓學生充分的調動起來，參與到課堂中來，沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。

參考文獻：

[1]彭興才.關于大德育的幾點思考[J].浙江教學學院教學月刊社，2001 （8）.

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