藝術(shù)職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)的策略與問題研究

楊楠

摘要：參與公共文化服務(wù)體系是藝術(shù)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職責(zé)的重要體現(xiàn)，在參與該體系建設(shè)的過程中，藝術(shù)職業(yè)院校擁有四重身份——公共文化設(shè)施的提供者、公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者、公共文化培訓(xùn)的承辦者、公共文化普及的推廣者。本文在歸納總結(jié)藝術(shù)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)策略的同時(shí)，提出畢業(yè)生從事公共文化相關(guān)工作需要更多政策鼓勵(lì)支持；學(xué)校專業(yè)、課程設(shè)置需與基層公共文化服務(wù)高度契合；學(xué)校應(yīng)改變被動(dòng)參與公共文化模式，主動(dòng)探索校館（學(xué)校與文化館）、校站（學(xué)校與街道文化站）、校室（學(xué)校與社區(qū)文化室）的合作模式，以期為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的建立而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職；公共文化；體系建設(shè)；社區(qū)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0228-03

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[1]提出高校應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，并積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。藝術(shù)類高職院校如何在保證教育教學(xué)工作的前提條件下，利用自身文化藝術(shù)資源服務(wù)社會(huì)，參與公共文化建設(shè)，一直是高等藝術(shù)職業(yè)院校探索的課題。2015年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》[2]（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟诽岢鲆獦?gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系，增強(qiáng)公共文化服務(wù)發(fā)展動(dòng)力、加強(qiáng)公共文化產(chǎn)品和服務(wù)供給。《意見》的提出為藝術(shù)類職業(yè)院校參與社會(huì)服務(wù)，提供了指導(dǎo)性意見，并為藝術(shù)職業(yè)院校參與公共文化提供了更大的可能性。

現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的建設(shè)需要社會(huì)力量的共同參與，并非單純由政府部門實(shí)施，而藝術(shù)類職業(yè)院校作為文化的生產(chǎn)者、傳播者對(duì)體系的建設(shè)具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。本文就藝術(shù)類職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)的可行性進(jìn)行了分析，并以北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，就其參與公共文化服務(wù)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，以期為其他藝術(shù)職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)建議。

一、藝術(shù)職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系的建設(shè)內(nèi)涵

公共文化產(chǎn)品和服務(wù)除了包括由政府主導(dǎo)建設(shè)為居民提供文化服務(wù)的公共圖書館、博物館、文化館、社區(qū)文化服務(wù)中心等公共文化設(shè)施，也包括創(chuàng)作生產(chǎn)優(yōu)秀文化產(chǎn)品，積極開展全民文化、藝術(shù)普及等活動(dòng)，還包括建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展體系。在公共文化產(chǎn)品及服務(wù)的供給過程中，藝術(shù)類高職可以根據(jù)自身資源，找到參與建設(shè)公共文化服務(wù)體系的契合點(diǎn)，以此進(jìn)行相應(yīng)研究，履行學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。

現(xiàn)階段藝術(shù)類高職院校在參與公共文化服務(wù)體系的過程中，具有四重身份：公共文化設(shè)施的提供者、公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者、公共文化培訓(xùn)的承辦者、公共文化普及的推廣者。

（一）公共文化設(shè)施的提供者

利用自身資源，將學(xué)校現(xiàn)有資源作為公共文化設(shè)施，免費(fèi)提供給附近居民。比如在保證本學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的前提條件下，向社會(huì)開放學(xué)校的劇場(chǎng)、博物館、操場(chǎng)等場(chǎng)所，進(jìn)行公益性質(zhì)的公共文化活動(dòng)。

北戲擁有一座能夠容納600多人的少兒戲劇場(chǎng)，成為所處區(qū)域最為重要的公共文化設(shè)施。該劇場(chǎng)在為學(xué)院正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，自2013年6月1日至今，完成了“2013春夏”、“2013秋冬”等多個(gè)演出季的演出工作。學(xué)院在每個(gè)周末進(jìn)行2場(chǎng)演出，以10—20元低廉的公益演出票價(jià)，為周邊居民提供公共文化演出服務(wù)，滿足群眾尤其是青少年的精神文化需求。少兒戲劇場(chǎng)的四樓，還建有北戲書館，作為北京評(píng)書傳承基地，自2014年6月1日起堅(jiān)持每周六晚演出2小時(shí)評(píng)書。低廉的票價(jià)、高質(zhì)量的表演，使得北戲書館成為北京市著名的評(píng)書演出場(chǎng)所，聚集了一大批喜好評(píng)書的觀眾。

（二）公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者

藝術(shù)類高職還可以憑借其創(chuàng)作、演出等資源，創(chuàng)作出更多能夠傳播當(dāng)代中國(guó)正能量、反映中國(guó)人審美追求的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，繁榮當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)，成為優(yōu)秀文化產(chǎn)品的提供者，豐富優(yōu)秀公共文化產(chǎn)品供給。在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，藝術(shù)職業(yè)院校還可以與社區(qū)、文化館或其他公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，提供藝術(shù)文化技術(shù)支持，幫助文化館、街道、社區(qū)生產(chǎn)公共文化產(chǎn)品。

北戲在近年來創(chuàng)排了一批能夠體現(xiàn)中國(guó)核心價(jià)值觀，反映中華文化精神的藝術(shù)演出作品。學(xué)院在首都市民文明辦、北京市文化局的支持下，以文化人、以文育人為理念打造出“中華美德故事匯”系列舞臺(tái)劇文化品牌，在各大中小學(xué)進(jìn)行巡演，“弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”，為首都思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。學(xué)院還利用自身資源，創(chuàng)排了一批演出劇目，如新編原創(chuàng)京劇《少年馬連良》、北京傳統(tǒng)樂曲音樂會(huì)《燕落花枝》、舞劇《夕照》、京劇全本《玉堂春》、評(píng)劇《花為媒》和《金沙江畔》等，極大繁榮了北京文化市場(chǎng)，成為了優(yōu)秀文化產(chǎn)品的提供者。

（三）公共文化培訓(xùn)的承辦者

藝術(shù)類高職可以為公共文化服務(wù)體系培育和壯大群眾文藝力量。廣泛開展群眾文藝活動(dòng)需要加強(qiáng)基層群眾文藝人才隊(duì)伍和群眾文藝骨干力量建設(shè)，而藝術(shù)類高職可以為群眾文藝力量提供服務(wù)，從文藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)、群眾藝術(shù)普及、志愿者培訓(xùn)等各方面利用學(xué)校資源，參與培育群眾文藝骨干的工作，從而幫助文藝骨干更好地開展積極向上的群眾文藝活動(dòng)，加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)。

北戲從2011年開始承接北京市文化局的“千名基層文化骨干”培訓(xùn)工作，自2011年10起至今已舉辦了六屆，共計(jì)為北京市培養(yǎng)了2054名基層文化骨干。在北京市文化局著力推動(dòng)建立全市公共文化服務(wù)供給體系，變“輸送”為“配送”的過程中，北戲作為培訓(xùn)工作的承辦者，幫助實(shí)現(xiàn)了文化惠民項(xiàng)目與群眾文化需求的對(duì)接，按照市文化局“六會(huì)”——會(huì)做群眾工作、會(huì)組織活動(dòng)、會(huì)指揮合唱、會(huì)舞蹈編排、會(huì)樂器演奏、會(huì)計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)理念，對(duì)基層文化骨干進(jìn)行了分階段、滾動(dòng)式、系統(tǒng)性培訓(xùn)。為達(dá)到培訓(xùn)效果，北戲憑借自身資源，選聘了校內(nèi)外有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，分別開設(shè)了《公共文化管理常識(shí)》、《大型活動(dòng)策劃》、《公共文化服務(wù)體系》、《文化志愿者服務(wù)管理工作講解》、《圖書管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《戲曲欣賞》、《音樂欣賞》《書法鑒賞》、《繪畫鑒賞》、《讀譜視唱》等理論課程以及《戲曲劇目課》、《戲曲身訓(xùn)課》、《合唱與指揮》、《葫蘆絲演奏》、《舞蹈表演》等專業(yè)實(shí)踐課程。

（四）公共文化普及的推廣者

藝術(shù)類高職可以通過積極參與全民藝術(shù)普及、走進(jìn)社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、進(jìn)校園等活動(dòng)，推廣藝術(shù)知識(shí)，活躍群眾文化生活，幫助吸引更多普通群眾參與文化活動(dòng)。藝術(shù)類高職院校還普遍擁有戲曲等專業(yè)，可以承擔(dān)戲曲等優(yōu)秀文化藝術(shù)的普及推廣工作。與此同時(shí)，藝術(shù)類高職院校作為教育實(shí)體擁有豐富的教學(xué)資源，在國(guó)家文化科技創(chuàng)新的倡導(dǎo)下，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)作出一系列符合時(shí)代潮流的傳統(tǒng)文化普及推廣內(nèi)容，通過在文化中融入科技元素，以科技為支撐和載體，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的進(jìn)一步傳承、弘揚(yáng)與發(fā)展。

北戲積極參與全民藝術(shù)普及活動(dòng)，活躍群眾文化生活，參加北京市豐臺(tái)區(qū)戲曲藝術(shù)節(jié)開幕式，并在園博園駐場(chǎng)演出；學(xué)院先后與順義區(qū)北塢鎮(zhèn)合作，開設(shè)定點(diǎn)服務(wù)工作；與門頭溝區(qū)黑山小學(xué)簽訂共建協(xié)議，選派優(yōu)秀青年京劇教師赴延慶，在當(dāng)?shù)貫橹行W(xué)開展京劇培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)院與平谷區(qū)互相成為文化干部培訓(xùn)基地和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地，在平谷區(qū)開設(shè)書館，繁榮公共文化事業(yè)和培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才；參加天橋民俗文化協(xié)會(huì)主辦，西城區(qū)非遺中心支持的“天橋街道青少年暑期體驗(yàn)非遺文化（曲藝）”活動(dòng)，為青少年講解曲藝基本知識(shí)和技能。除此之外，學(xué)院還參加北京市政府組織實(shí)施的“文藝星火工程”、“民族藝術(shù)進(jìn)校園”、“周末百姓大舞臺(tái)”等系列演出上百場(chǎng)，積極推廣藝術(shù)知識(shí)，豐富城鄉(xiāng)居民的文化娛樂生活。

二、 現(xiàn)階段藝術(shù)職業(yè)院校參與服務(wù)公共文化體系存在問題及建議

（一）畢業(yè)生從事公共文化相關(guān)工作較少，需更多政策鼓勵(lì)支持

在討論藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí)，通常需要在現(xiàn)實(shí)的文化藝術(shù)工作中，理清現(xiàn)階段文化藝術(shù)領(lǐng)域所需要的人才都有哪些，需要具有哪些技能?，F(xiàn)階段在選擇就業(yè)的途徑方面，由于文化表演團(tuán)體處境較為艱難，準(zhǔn)入門檻較高，對(duì)準(zhǔn)入人才的教育背景、專業(yè)技能水平、文化課水平等綜合素質(zhì)均有所要求，藝術(shù)類職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生很難與音樂學(xué)院、戲曲學(xué)院等本科高校畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技，往往在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)，就因個(gè)人教育背景被篩選掉。因此很多的學(xué)生選擇進(jìn)入藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或自主創(chuàng)業(yè)，從事藝術(shù)教學(xué)等工作，北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為“北戲”）2016年質(zhì)量報(bào)告中，將畢業(yè)生流向進(jìn)行了分析，其中2015屆畢業(yè)生簽勞動(dòng)合同的比例為42.50%，自由職業(yè)的比例為35.00%[3]，可見勞動(dòng)合同簽訂和自主創(chuàng)業(yè)在藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生中的情況十分普遍，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在2016年質(zhì)量年度報(bào)告中也明確表示“畢業(yè)生整體就業(yè)期望值偏高，集中在大中城市就業(yè)的意愿較為明顯，正式簽訂就業(yè)協(xié)議書人數(shù)相對(duì)較少，勞動(dòng)合同就業(yè)人數(shù)所占比例較高，藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的情況較為普遍”[4]。而在這些畢業(yè)生中，教師和演員成為就業(yè)的主要途徑，例如北戲2015屆畢業(yè)生中有33.3%畢業(yè)生的具體職業(yè)為“教師”，17.2%的畢業(yè)生的具體職業(yè)為“演員”，僅有1.1%的畢業(yè)生選擇成為社區(qū)工作者[3]。

藝術(shù)類高職學(xué)院的畢業(yè)生，具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，可以成為社區(qū)公共文化的教師，并通過在學(xué)校與社區(qū)相應(yīng)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備有組織大型文化活動(dòng)、調(diào)動(dòng)社區(qū)居民參與文化活動(dòng)、解決社區(qū)普遍存在問題的能力和水平。目前區(qū)、縣文化館一層級(jí)招收的藝術(shù)類人才普遍要求在大專以上學(xué)歷，而在社區(qū)，由于人才的缺乏，這一就業(yè)條件放得更開，因此藝術(shù)類高職為社區(qū)培養(yǎng)合格的文化教師、文化組織員，并積極引導(dǎo)學(xué)生到基層公共文化機(jī)構(gòu)工作，是解決藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)的另一條途徑，也是藝術(shù)類高職院校履行社會(huì)職責(zé)，解決公共文化體系構(gòu)建過程中，缺少文化組織員、文化藝術(shù)教師的一大困境的重要實(shí)踐。

（二）學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與公共文化服務(wù)契合度不高

目前藝術(shù)類高職院校開設(shè)公共文化、社區(qū)文化管理相關(guān)的專業(yè)藝術(shù)高職并不多，在搜索之后發(fā)現(xiàn)只有四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專門開設(shè)公共文化服務(wù)與管理、社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)方向，而另一些開設(shè)文化事業(yè)管理的院校，如珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等，所開設(shè)的專業(yè)大多為文化事業(yè)管理，開設(shè)課程大多包括要進(jìn)行文化事業(yè)概論、管理學(xué)、人力資源管理等籠統(tǒng)的文化管理相關(guān)的課程。但在公共文化活動(dòng)開展的過程中，尤其是基層公共文化活動(dòng)的組織，需要具備像群眾文化活動(dòng)策劃與組織、文化站服務(wù)與管理、群眾文化工作實(shí)務(wù)等這類實(shí)操性的課程。如果藝術(shù)類高職院校的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)開展社區(qū)公共文化活動(dòng)的話，像組織社會(huì)學(xué)、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、社會(huì)政策等這些社會(huì)工作專業(yè)相應(yīng)的課程，也需要掌握，再配合在社區(qū)的具體實(shí)習(xí)工作，才能夠成為一名合格的基層公共文化工作者。

因此，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)更仔細(xì)地規(guī)劃與公共文化服務(wù)相關(guān)的實(shí)操課程，有專業(yè)設(shè)置的學(xué)校應(yīng)更加合理地按照公共文化體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)本專業(yè)課程，沒有專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)校，則應(yīng)積極探索，開設(shè)相關(guān)選修課或基礎(chǔ)課程，以幫助本校學(xué)生增長(zhǎng)開展公共文化所需知識(shí)，助其拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)校的畢業(yè)生能夠更好地為公共文化體系的建設(shè)而服務(wù)。

（三）改善被動(dòng)參與公共文化領(lǐng)域合作模式主動(dòng)出擊

現(xiàn)階段藝術(shù)類職業(yè)院校參與公共文化領(lǐng)域的合作模式較為單一，主要體現(xiàn)在合作模式大多為被動(dòng)參與，大多為上級(jí)主管部門下派的公共文化相關(guān)項(xiàng)目。而《意見》表示，要“鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與……推廣運(yùn)用政府和社會(huì)資本合作等模式，促進(jìn)公共文化服務(wù)提供主體和提供方式多元化……通過委托或招投標(biāo)等方式吸引有實(shí)力的社會(huì)組織和企業(yè)參與公共文化設(shè)施的運(yùn)營(yíng)[2]”。按照《意見》的指導(dǎo)思想，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)將參與公共文化從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)出擊”。

藝術(shù)類高職院校可以作為參與公共文化設(shè)施建設(shè)的“社會(huì)力量”，仿照“校企合作”模式，積極承接政府公共文化設(shè)施管理的“訂單”，建立校館（學(xué)校與文化館）、校站（學(xué)校與街道文化站）、校室（學(xué)校與社區(qū)文化室）的合作模式，由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，由學(xué)生作為公共文化設(shè)施的管理者，進(jìn)行公共文化服務(wù)，這一做法不僅能為藝術(shù)類高職院校的學(xué)生了解公共文化服務(wù)工作搭建平臺(tái)，使其獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)入社區(qū)、街道工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將學(xué)校資源與社區(qū)直接對(duì)接，為社區(qū)、街道公共文化提供豐富的服務(wù)和系統(tǒng)的管理。

綜上所述，藝術(shù)類職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)，具體實(shí)踐模式還需要各校在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，只有在今后的辦學(xué)理念中，更加系統(tǒng)理解并重視學(xué)校與公共文化服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)藝術(shù)類職業(yè)院校的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015，（3）：5-13.

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[4]河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2016質(zhì)量年度報(bào)告[EB/OL].2017-08-30.https：//www.tech.net.cn/web/rcpy/articleview_sch.aspx？id=3656

Abstract：Participating in the public cultural service system is an important embodiment of the social service responsibility of the art vocational college. In the process of participating in the construction of the system，the art vocational college has four identities：the provider of public cultural facilities，the creator of the public cultural products，the contractor of the training of public culture，and the popularization of the public culture. Promoters. At the same time，this article summarizes the strategies of the art colleges and Universities Participating in the construction of the public culture service system，and puts forward that graduates need more policy and encouragement to engage in public culture related work；school specialties and curriculum should be closely related to the basic public cultural services；schools should change the mode of being involved in public culture and explore actively. Schools （schools and cultural centers），School stations （schools and street cultural stations），school rooms （school and community culture room），in order to serve the establishment of a modern public culture service system.

Key words：art vocational college；public culture；system construction；community