對于日式簿記課程教學模式的實踐與探究

摘要：近年來日式簿記課程逐漸在高校及企業、教育機構興起和推廣，是一種全新的教學模式。但是其在實際教學中反映出來的問題也需要進行分析和研究，這樣能夠讓其在實踐中更好地應用，從而取得良好的教學效果，為其有效推行和長足發展積累經驗。

關鍵詞：日式簿記；教學模式；實踐

當前隨著教育事業的不斷發展和進步，社會對于人才的需求和期望也發生了比較大的變化，高等教育逐漸開始向實用性進行過渡。高校招生的擴大和中日經濟在各方面的合作使得日語專業發展迅猛，具有日語專業的院校也逐漸增多[1]。日式簿記教學能夠培養出更多具有日本財務基礎的人才，為社會輸出更多國際化高素質的經濟骨干。因此其在教學中的應用也必然會成為未來的趨勢。

1 日式簿記的概念

日式簿記是明治維新時期從日本引進過來的，有100多年的歷史。“日式簿記”是指日本方式的簿記，會計在工作的初級階段叫做簿記。當前，企業對于日語和財會技能的復合型、多元化人才的需求越來越高，在這種情況下，日語和財會形式的結合就成為了比較受關注和歡迎的一種教學模式，其在實際中的應用效果比較顯著[2]。但是相關調查顯示，當前中國開設日式簿記的高校寥寥無幾，很多高校仍然沒有在實際教學中開設這門課程。

2 日式簿記教學模式分析

2.1 教學目標

通過調研日本相關企業以及同類高等院校，同時根據CDIO教育教學改革對日式簿記課程的要求，讓學生通過日式簿記的學習能夠了解在商業活動中簿記的基本流程，能夠看明白日本的財務報表，掌握在進行商品交易的過程中如何進行記賬和寫賬簿，從而培養出日語和簿記的多元化、復合型人才。

2.2 教學內容

為了更好地滿足企業當前對于日語財務人才的需求，高校就要著力培養懂日語和會財務的復合型人才。日式簿記的教學主要包括9個方面。第一主要是了解日式簿記的基本概念，學習基本知識以及記賬所遵循的原則；第二是學習在進行商品買賣活動時應用簿記的方式；第三主要學習處理票據的簿記；第四是學習期票、貸款、預收付賬款、未收付賬款等會計類科目；第五是學習納稅、固定資產、純資產的記賬方式；第六學習制作試算表以及其計算的方法；第七明確決算整理的基本概念以及應對處理；第八學習制作精算表以及計算方式；第九了解財務報表的基本內容，學習填寫事項。

2.3 教學方法

①多媒體課件教學法

很多日語專業的學生并沒有會計學的基礎，對于會計學的賬簿、報表和概念等會覺得難以理解，這是由于會計學的知識比較枯燥和晦澀難懂。為了提高學生的學習興趣，可以通過多媒體課件將會計科目的賬簿用圖片的方式展示給學生。多媒體的圖片資源比較豐富，學生在學習相關知識時更加直觀，學生對于會計學知識的認知也更加立體；在進行財務表的填報時，可以通過多媒體課件來一步步地進行展示，這樣能夠讓學生明確計算的整個過程以及填寫的思路要點[3]。

②項目驅動法

項目驅動法是以CDIO工程教育理念作為基礎和前提，是一種新型的教學方式。這種教學方式主要是通過設計和實施項目來作為課堂的主線，整個教學過程中，要將學生作為教育的主體，教師在課堂上主要起到引導的作用。將教學的內容與項目執行當中的各個環節進行結合，隨著項目的進展能夠使知識點的學習任務完成。這能夠充分提升學生的學習興趣，對于提升學生的創新能力和自主學習意識都至關重要，是一種以學生為中心的教學方式，具有代表性[4]。

③案例教學法

案例教學法是在實際的教學過程當中通過具體和實際的案例來推動課程的進展，引起學生的思考和興趣，從而能夠主動地完成授課內容，切實掌握知識點。在實施案例教學的過程當中，將企業中具體的交易作為案例的出發點，通過分析和解決案例來讓學生完成學習。讓枯燥和抽象的知識點更加具體、形象，貼合實際，學生理解起來的難度會大大降低。初學日式簿記時，在選擇案例上要更多關注細節，注意與所學知識點相吻合，從綜合案例中選擇合理的方式來進行案例的構造。例如在講解在庫商品賬簿的記錄法時，可以導入記錄文具店中鉛筆進貨、銷售和庫存的案例。

3 教學實踐的經驗總結

在進行日式簿記的教學過程中，關注最多的是對學生導入階段的教育。高校對非經濟專業的日語學習者開設日式簿記課程，其實難度是比較大的，學生對經濟術語等知識需要大量時間去消化和理解。如何給這些沒有會計學基礎的日語專業學生講解日式簿記課程是教師必須要思考和解決的問題[5]。如果不將學生帶入日式簿記知識的領域當中，會造成浪費學生時間和精力的問題。

3.1 導入簿記階段的注意點

與其他學科相比，日式簿記還不算太難，本質上是一套建立在簡單框架上的記賬體系。部分學生覺得十分困難是由于其對于整個框架不能夠進行理解和把握，對于各個環節之間的聯系不能夠貫通和理解。例如一些學生想學好這門課程，自己翻閱簿記，但是遇到專業術語時難以理解，這樣就會大大打擊學生的學習興趣。實際上專業術語如果能夠得到老師的引導和講解，再加上學生自己的反復練習，就不難掌握其規律和方式，學習起來就會比較容易。因此，在學習的過程中要堅持循序漸進的原則，由簡到難，這樣才能夠提升學習興趣，掌握知識。

3.2 指導借方貸方

簿記當中一些術語的含義與實際生活中的差異比較大，例如“借方”、“貸方”與實際生活的“借貸”含義相距甚遠，初學者由于生活中的觀念根深固蒂，容易受到影響和干擾。教師可以先舉出一些實際例子來對這些差異進行說明，但是不能夠因為擔心學生會混淆而避之不談。學生要想學好簿記知識，對于專業術語的學習是不可避免的。因此，在對簿記逐漸深入地學習過程中，還是需要對“借方”、“貸方”進行分析和解釋。但是教師也應該了解，“借方”、“貸方”這一專業術語并沒有根本性質的解釋和說明[6]。因此，在實際中可以將“貸方”理解為原因，“借方”看做是結果，這樣便于學生理解。

3.3 指導分錄

在簿記教學當中，分錄具有重要作用。日式簿記中，對貿易進行分錄是最為基礎的環節，但是其作用又至關重要，因此學生要利用大量的時間進行學習。學生要做到能夠隨時對會計科目進行正確的分錄，如果不能夠掌握，日式簿記的學習將很難繼續進行。因此投入大量的時間成本來實現這一目標是必要的。很多簿記課程教師在進行分錄講解時，要指導學生學會學習簿記的基本方法，在對一些專業術語進行講解時，可以不需要詳細說明其淵源和根本意義，只需要告訴學生將其當做符號能夠使用即可。高校日語專業學生開設日式簿記課程只是為了讓其掌握技能，學習會計的操作流程，如果背景和理論知識等枯燥的內容過多，學生的學習興趣會下降。因此，在教學過程中，培養學生掌握技能的同時，還要對教學的方式和內容進行相應的調整。

3.4 指導決算整理

在簿記教學中，決算整理也是其中一項重要的內容。在學習時要注重以下幾個方面：①要對學生的數感進行培養。“數感”是指比較數量大小或者估計運算結果等對于數字的感覺。學生數感靈敏在運算的過程中就能夠預判自己計算結果和真實結果之間的差異。一旦產生差距會及時進行更正，節省精力和時間；②在進行賬簿登記時，要求學生能夠學會現金出納賬，這是賬簿的基礎工作；③在精算表的學習過程中要多做題目，做到熟能生巧。

4 日式簿記教學發展方式

4.1 建設試題庫

日式簿記的實踐性比較強，學生在課余時間需要進行大量的實戰練習才能夠對所學的知識進行靈活地運用。如果有針對性的試題庫，可以使學生在學習時效率更高，節省教學的時間，因此，建設試題庫，具有較高的價值。

4.2 建設微課資源

日式簿記教學需要優質的微課資源作為保障，微課資源在教學中的應用效果十分顯著，因此可以將所學知識點制作成為微課并進行推廣。另外，還需要鼓勵更多的日語專業教師參與到日式簿記的學習中去。

結束語：

日語是一種工具，其能力的高低只是日語專業學生求職的基礎，而是否具備其他方面的專業技能對求職才更加關鍵和重要。學生應該以日語作為基礎，通過學習日式簿記來拓寬求職和選擇行業的范圍，實現“教育創造學生價值”的理念。因此要對日式簿記教學模式進行分析，總結教學中的經驗，提升日式簿記的教學效果，培養出更多優質的復合型人才。

參考文獻：

[1]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構建與實施[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016 （3）：135-137.

[2]吳雙.日式簿記原理課程中"關鍵詞"教學法的應用[J].經濟師，2018 （5）：209-210.

[3]徐學超.日式簿記課程教學模式的實踐和探索[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016 （2）.

[4]于湘泳."日語+財會"人才培養模式研究及實踐[J].經濟師，2018 （2）：215，217.

[5]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構建與實施[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016 （3）.

[6]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構建與實施[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016 （3）.

作者簡介：閆佳（1982.3–），女，漢族，河南洛陽人，助教，碩士，主要從事日語語言文化研究。