《小狗包弟》優(yōu)化教學課例

姜懿玲

【內容摘要】《小狗包弟》是人教版教材必修一第三單元中的第二篇課文，屬于精讀課文。本單元學習寫人記事的散文，它們都描寫了現(xiàn)實生活中的真實人物，字里行間融入作者真摯的感情和深刻的感悟，學習它們，旨在增長見聞，明辨是非，領悟時代和人生意義。

【關鍵詞】《小狗包弟》 教學課例

一、說教材

（一）教材簡析及教學設計說明

本單元所選文章照顧到不同的作家風格和時代背景。

《小狗包弟》的價值，既在于它從側面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實及當時人們普遍的生存狀態(tài)，又在于老年巴金的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

（二）教學目標

1.設定目標依據(jù)

《語文課程標準》中指出，應該“從整體把握文章內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。”同時，還應該“養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”。

2.教學目標

（1）把握散文思路，品味語言，理解作者的感情。

（2）結合背景，認識文革給人身心造成的巨大傷害。

（3）正確評價作者放棄包弟的行為，感悟巴金勇于剖析自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的自省意識。

（三）教學重難點

教學重點：品味語言，領悟作家深刻的思想和真摯的感情。

教學難點：理解作家放棄小狗的行為，感悟巴金勇于剖析自己的偉大人格。

二、說學生

剛剛步入高一的學生，有一定的記敘文認知基礎，但是對散文的“感受和鑒賞”還存在距離，“思考與領悟”的廣度和深度都尚且不夠，能較容易把握基本情節(jié)，但在品味語言方面還需要教師的適當點撥，同時，學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此難以深入思考，容易將本文主旨簡單理解成要富有同情心。

三、說教法

為了達到目標、突出重點、分解難點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的內容特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生興趣與注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

具體做法如下：

1.情境教學法。

創(chuàng)設情境，利用多媒體出示與課文內容相關的圖片和文字信息，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.提問法。

設置環(huán)環(huán)相扣的問題，逐步引導，逐漸深入。

3.點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

四、說學法

落實新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼收并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

學法具體如下：

1.圈點批注：勤動筆墨，積極讀書。

2.討論法：積極參與，總結規(guī)律。

3.自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

五、說教學過程

（一）課前預習，完成學案

提前一天布置預習，預習要求學生初讀課文，圈點勾畫出喜歡的詞句和難以理解的詞句，將自己產生的最初感悟批注在課文旁邊的空白處，同時，完成預習學案。

（二）激趣導入，簡介作者

1.看挽聯(lián)，猜人物名。

寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧疾呼雨電。

憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家用趙春秋。

挽聯(lián)中嵌名《寒夜》、《繁星》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》，《憩園》、《爝火集》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》。

2.介紹作家。

多媒體展示2003年“感動中國”人物頒獎詞（巴金）。

【設計意圖】激發(fā)學生學習興趣，充實課外知識，增加直觀感受，引發(fā)學習欲望。

（三）拓展延伸，思考探究——正視個人自省，走入社會人生。

1.關注自我。

【設計意圖】引導學生關注個人自省，培養(yǎng)學生敢于正視自己的勇氣。

2.關注社會。

巴金走了，誰來延續(xù)民族的良知？（多媒體展示）

用多媒體展示社會現(xiàn)實事件，讓學生討論，分析，評價，教師要針對學生可能出現(xiàn)的偏激和負面意識注意糾偏，做出正確全面的引導。

【設計意圖】“應用和拓展”是新課標中語文素養(yǎng)的重要組成部分，引導學生通過關注現(xiàn)實生活，反省自身，培養(yǎng)和形成健康高尚的人格是教育的歸宿。

（四）布置作業(yè)

寫作練習：說出我的故事

生活中的我們時常會做一些連自己都感到臉紅、甚至恥辱的事，你有勇氣去面對嗎？請拿起你的筆勇敢的把它寫出來！

【設計意圖】讀的基礎上訓練寫，既能培養(yǎng)學生深入思考問題分析問題的習慣，還能加強語言表達能力，提高寫作水平。

（作者單位：甘肅省蘭州市三十三中學）