巧借“穿越”把握人物形象

王向芳

近幾年來“穿越”這個(gè)詞很是流行，這一題材的小說、電視劇、游戲等層出不窮，深得處于好幻想年齡的青少年的喜歡。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)巧妙借用這些流行元素有時(shí)也能取得更好的效果。

部編教材七下第一單元的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣，僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。所以分析對(duì)話，把握人物形象是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。常見的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是在疏通課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，體會(huì)人物心理，讀出課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)，從而來把握人物性格。

通過分角色朗讀也能較順利的完成本文分析人物的教學(xué)目標(biāo)，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)中矩，千人一面，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能換種方式呢？既活潑新穎受學(xué)生喜歡，又很好地完成教學(xué)目標(biāo)？我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就玩了把“穿越”，學(xué)生很感興趣，效果也不錯(cuò)。

在準(zhǔn)備分析人物形象的時(shí)候，我故作神秘地說：“從《尋秦記》到《步步驚心》，穿越劇可謂流行一時(shí)，今天我們也來玩回穿越吧！”同學(xué)們都驚奇地看著我?！拔乙瑢W(xué)們穿越時(shí)空，回到一千八百多年前的東漢末年，化身為孫權(quán)、呂蒙、魯肅中的任一個(gè)，感受當(dāng)時(shí)的情境、人物心理、了解故事背景，然后回來把文中的這個(gè)故事講給我們大家聽！”同學(xué)們笑了，有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生還哼起了“東漢末年分三國(guó)……”，我趁熱打鐵：“看來同學(xué)們對(duì)三國(guó)這段歷史了解較多，也很感興趣，那今天回去查找一下資料，發(fā)揮合理想象，把這個(gè)故事寫下來，明天跟大家共享！”

第二天的課上，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組交流，將好的故事推薦出來，再在全班由作者本人給大家講述，學(xué)生熱情高漲，很積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，紛紛推薦好的作品來展示，最后我再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。從呂蒙的角度來講故事相對(duì)容易，下面選取了從魯肅和孫權(quán)兩個(gè)角度來講的故事：

故事一：

（魯肅）聽主公說最近呂蒙在發(fā)奮讀書，我暗笑：“呂蒙只是一介武夫罷了，能讀出什么名堂??！剛好過段日子去尋陽(yáng)，我去會(huì)會(huì)他?！眲偟綄り?yáng)，就聽一位大夫說他已拜訪過呂蒙了，說他才識(shí)大長(zhǎng)，他自愧不如?！芭叮瑓蚊蛇@小子還有這能耐？”我將信將疑。呂蒙設(shè)酒招待我，酒過三巡，呂蒙問我對(duì)付關(guān)羽的計(jì)策，我隨口道“靜觀其變”，結(jié)果卻被他將了一軍，這小子還一連給我出了五個(gè)計(jì)策，讓我對(duì)關(guān)羽早做防范，目光敏銳，計(jì)劃縝密，真是讓我大為驚訝，我不由脫口而出“哎呀，你今天的才能謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙得意洋洋地回我“士別三日，當(dāng)刮目相待，你可不能拿老眼光看人哦”。我拜見了他的母親和他結(jié)為朋友?；氐街鞴抢?，我回稟主公“呂蒙現(xiàn)在博學(xué)多識(shí)，不負(fù)主公的教導(dǎo)！”主公很欣慰。

故事二：

（孫權(quán)）當(dāng)初，我去呂蒙營(yíng)中，每次去看到他不是舞槍弄?jiǎng)褪遣倬毷勘?，從來沒看到他讀書。我把魯肅叫來，問他有何辦法，魯肅回答道“主公，呂蒙只是一武夫，戰(zhàn)場(chǎng)上只懂得勇武，卻不懂的以智取勝，我看他識(shí)不識(shí)字都是個(gè)問題？”我不由有些擔(dān)憂。過幾天，我把呂蒙叫來，語(yǔ)重心長(zhǎng)的跟他說“愛卿今天掌管事務(wù)，不可以不讀書，否則會(huì)被手下士兵看笑話的?！眳蚊蛇€推脫。我以自己的讀書經(jīng)歷來勸說，呂蒙只好答應(yīng)，不敢推辭。過些時(shí)日，魯肅要去尋陽(yáng)視察軍營(yíng)，我讓他順便檢查檢查呂蒙讀書的效果。幾日后，魯肅回來了，一臉的欣喜。我問他怎樣，他說：“呂將軍真是奇才啊，我所問問題，他對(duì)答如流，還給我出了好些計(jì)策，真乃可造之才！”我說：“愛卿不是笑話呂蒙一介武夫嗎？怎么如此夸他?。　濒斆C道：“士別三日，真得刮目相待??！”我笑了。

從上面習(xí)作中看出，學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握了人物的身份、性格和心理特點(diǎn)，想象也比較豐富合理，符合當(dāng)時(shí)的情境。通過“穿越”時(shí)空，角色扮演這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了分析人物的課堂任務(wù)，還轉(zhuǎn)換角度鍛煉了學(xué)生的想象力和寫作能力，真是何樂不為呢！

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能取得較好的效果首先在于它迎合了學(xué)生求新求異的心理，激起了學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)科的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。興趣和愛好是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要心理因素。”“穿越”這個(gè)題材的文學(xué)作品和游戲近些年在青少年中非常流行，學(xué)生或多或少都接觸過。給教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)穿上流行的外衣，學(xué)生感到新鮮好奇，自然就有興趣參與其中，玩一把了！

其次，家喻戶曉的三國(guó)故事為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)積累，創(chuàng)設(shè)了良好的練習(xí)氛圍?！秾O權(quán)勸學(xué)》是篇文言文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，同時(shí)文章所處年代離學(xué)生生活的時(shí)代相距遙遠(yuǎn)，跟改寫現(xiàn)代文相比，要想把握好角色寫好這篇“穿越”文章并不容易。但是《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典名著之一，三國(guó)故事家喻戶曉，舊的電視劇《三國(guó)演義》經(jīng)典在前，新版《三國(guó)》也已隆重登場(chǎng)，加上三國(guó)的游戲等，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代還是有所了解的，對(duì)里面主要人物的關(guān)系還是比較清楚的，在改寫時(shí)除了一些稱呼上的不恰當(dāng)外，基本沒出現(xiàn)張冠李戴的笑話。所以學(xué)生在能力上也是“跳一跳，夠得著”的。

當(dāng)然，如果在上課前提前幾天要求學(xué)生去查找相關(guān)的史料或看幾集《三國(guó)》，學(xué)生改寫的三國(guó)味會(huì)更濃些！后期如能以小組為單位以課本劇的形式來進(jìn)行演繹，相信對(duì)人物的把握也會(huì)更深刻些！

（作者單位：南京師大附中新城初中怡康街分校）