實(shí)踐教學(xué)在工科大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

汪冰 王曉麗 陳季萍

摘要：實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)人才為宗旨的教學(xué)活動(dòng)，是高等工程教育的最為重要的組成部分，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充以及拓展和深化，體現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性和操作性，目的在于喚起大學(xué)生的工程意識(shí)。在高等工程教育中開展科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代工程建設(shè)來說，能夠極大程度地滿足未來工程師培養(yǎng)的要求，因?yàn)閷?duì)于工程師的培養(yǎng)要求具備創(chuàng)新的素質(zhì)和合格的實(shí)踐能力。本文針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出一些措施，包括創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0142-02

一、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)性教學(xué)創(chuàng)新過程。在高等工程教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是分不開的，它是由具體的各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的，但又不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地相加，而是一個(gè)由目的性和方向性所組成的有目的的系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從我校的實(shí)踐的效果來看，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于學(xué)院和學(xué)生的發(fā)展，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)含有更加豐富的創(chuàng)新性。我們學(xué)校屬于本二學(xué)校，更多的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才最終是培養(yǎng)實(shí)踐能力，所以實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是工程創(chuàng)新的素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容更加具有設(shè)計(jì)性、生產(chǎn)性、建設(shè)性、綜合性和創(chuàng)新型，這樣才能保證學(xué)生獲得基本的實(shí)踐技能，同時(shí)也提供給學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展空間[1]。

3.實(shí)踐教學(xué)更能體現(xiàn)高度靈活性和多樣性。要保證實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅體現(xiàn)在課程的整體性與協(xié)調(diào)性的一致統(tǒng)一，并且課程設(shè)置要多元化，時(shí)間要靈活地安排，而實(shí)踐基礎(chǔ)課、實(shí)踐創(chuàng)新課與綜合性實(shí)踐課要循序漸近，配置要合理，這樣可以為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供良好的基礎(chǔ)條件和活動(dòng)的平臺(tái)。

二、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用

1.加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)是作為現(xiàn)代教育的價(jià)值觀和質(zhì)量觀的必要保障。現(xiàn)代的、全面的教育價(jià)值觀要求綜合考慮社會(huì)與個(gè)人兩方面的發(fā)展，要求現(xiàn)代教育的價(jià)值觀和質(zhì)量觀得以科學(xué)的彰顯和構(gòu)建。

2.實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的加強(qiáng)是貫徹現(xiàn)代工程教育觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來工程師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)工程教育要回歸工程的實(shí)踐本質(zhì)，也就是要重視工程自身的系統(tǒng)性、創(chuàng)新型和實(shí)踐性。必須建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，既要符合當(dāng)今時(shí)代的要求，又能切切實(shí)實(shí)地關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高[2]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段。工科大學(xué)生可以通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，接受逐層遞進(jìn)又緊密聯(lián)系的系統(tǒng)化創(chuàng)新訓(xùn)練，持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)。

4.實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的加強(qiáng)是提高未來工程師的實(shí)踐能力的最基本的途徑。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立符合當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)代的實(shí)踐教學(xué)體系，才能在實(shí)際工程實(shí)踐和具體的案例中，使學(xué)生能夠深入分析在實(shí)踐教學(xué)中所包含的先進(jìn)的工程理念，才能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今的實(shí)際的復(fù)雜的工程問題，獲得最好的解決方式[3]。

三、傳統(tǒng)的工科實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀以及存在的問題

1.從理念層面上，辦學(xué)目標(biāo)攀比成風(fēng)，理念落后，重視不足。從而直接造成工程教育資源的浪費(fèi)以及工程師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。并且使得實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)淪為一種形式，學(xué)生始終處于從屬的被動(dòng)地位，缺乏參與熱情，無任何創(chuàng)新可言。

2.課程建設(shè)忽視內(nèi)涵，缺乏特色。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，沒有結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有將建立的思想化、哲學(xué)化的思維融入到課程設(shè)計(jì)中，使得課程設(shè)置不靈活，組合不科學(xué)、重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不能挖掘個(gè)性潛能；而選修課的開設(shè)往往也是流于形式，缺乏內(nèi)涵，根本不能體現(xiàn)課程建設(shè)的多樣化和特色性。而大多數(shù)的多媒體教學(xué)手段也根本沒有起到效果，教師只是在課件設(shè)計(jì)上做成課件，而基本不考慮課程內(nèi)容能否使學(xué)生掌握其精髓，沒有考慮學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的需要。

3.實(shí)踐教學(xué)師資匱乏，素質(zhì)不高。教師總量偏緊，生師比過高，導(dǎo)致我校的教師工作量成比例地增加，根本無法深入地研究該門學(xué)科的課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，更加無法及時(shí)地更新知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)從事實(shí)踐教學(xué)的教師地位偏低、待遇不高，而這更阻礙了實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的提高。

4.實(shí)踐教學(xué)太循規(guī)蹈矩，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前大多數(shù)高校仍然在進(jìn)行著傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式，不能以學(xué)生作為主體，仍然以教師作為主導(dǎo)，根本不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的需要，很多實(shí)驗(yàn)仍然以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生能真正參與到設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)很少，而對(duì)于操作性、驗(yàn)證性及改進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)就少之又少了，有些教學(xué)活動(dòng)雖然稱之為創(chuàng)新，但是這種所謂的創(chuàng)新和實(shí)踐是相互脫節(jié)的，完全沒有實(shí)際應(yīng)用性，也只能作為一種形式，甚至可以說是作為學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)物。

四、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展需求，建立基于創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建立包含實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容涉及、條件保障和實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系四個(gè)方面。

1.以科學(xué)定位為前提，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，明確培養(yǎng)工程教育人才的目標(biāo)；樹立適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的工程教育觀；同時(shí)以素質(zhì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，建立獨(dú)立的多元化的實(shí)踐教學(xué)體系；以CDIO培養(yǎng)模式為突破口，推廣先進(jìn)工程教育改革理念[4]。

2.以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，建立并健全基于模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系；我校在實(shí)踐教學(xué)的探索過程中，建立了以學(xué)科交叉融合為切入點(diǎn)，建立“1236”的實(shí)踐教學(xué)的模式，保證了實(shí)踐教學(xué)4年都不間斷，實(shí)現(xiàn)了全方位的工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)；并且我校以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，建立了”創(chuàng)客”空間，加強(qiáng)了綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，并且深入課外科技訓(xùn)練基地；以提高學(xué)生就業(yè)、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，在實(shí)踐教學(xué)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育。

3.以“雙師型”教師培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；擴(kuò)大硬件投入，建立開放型多功能實(shí)驗(yàn)室；我校是工科院校，以工程訓(xùn)練為目的，在校內(nèi)的工訓(xùn)中心強(qiáng)化實(shí)踐，建設(shè)多個(gè)創(chuàng)新基地；并且依托“產(chǎn)學(xué)研”，提升校外的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果；基于網(wǎng)絡(luò)的仿真實(shí)踐，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)資源。

4.我院以制度創(chuàng)新作為基本的保障，營造實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境氛圍；同時(shí)我院以科學(xué)考察及合理的評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制；我院還以督導(dǎo)檢查作為手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控；并且和國際接軌，以“國際資格互認(rèn)”作為紐帶，現(xiàn)在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)系以及機(jī)械電子工程專業(yè)系正在著手進(jìn)行工程教育專業(yè)體系的認(rèn)證工作。

教學(xué)體系的設(shè)置是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的核心環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。只有建立面向當(dāng)今時(shí)代，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的課程體系，才能培育出大經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的高素質(zhì)的人才。而建立的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，必須處理好知識(shí)傳授、培養(yǎng)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)之間的關(guān)系，把社會(huì)的當(dāng)今需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求結(jié)合起來，這樣才能使課程對(duì)學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展有用，對(duì)其將來發(fā)展更加有用。而課程改革更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。近幾年，我院組織學(xué)生參加全國及省內(nèi)的多項(xiàng)創(chuàng)新和科技比賽，都取得了優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施是與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分不開的。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮獨(dú)立的創(chuàng)新精神，給他們獨(dú)立的空間，而要做到這點(diǎn)，就必須要由教師來創(chuàng)造使之思維活躍的環(huán)境氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿軍，焦向東，王偉，陳亞，申愛明.新版機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，（01）：39-42.

[2]劉福基.試析機(jī)電一體化復(fù)合人才與自組織教學(xué)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（06）：51-54.

[3]王少萍.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（S1）：55-58.

[4]李亞芹，韓陽陽.機(jī)電一體化新技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革與探索[J].中國電力教育，2010，（22）：57-58.