論新媒體時代高校理工科學生的科技責任理念培養

唐琳 李健

摘要：高校理工類學科的學生群體和人才培養方式具有明顯的專業特色。新媒體時代的到來，對于注重技術的理工類學生更有著深遠的影響。因此，高校理工類學生的培養過程中應利用新媒體的優勢，將科技責任理念融入理工類學科的人才培養目標，明確適應新媒體時代的理工類學科人才培養目標，形成全員育人的培養方式，全面推進新媒體時代的理工類教學改革，力求將理工類學生培養成即有科技創新能力，又有科技精神和社會責任的全面發展的綜合型人才。

關鍵詞：新媒體時代；科技責任理念；理工類學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0210-02

科技責任是國家和時代賦予大學生的使命，高校學生具有科技責任，不僅需要嚴謹求實的學習態度、強烈的社會責任感、科學的思維方式[1]，還應在實踐中踐行科技責任。缺乏科技責任理念，在未來的科研活動中，可能發生科研方向選擇失當、數據造假、科研驗證不嚴謹不充分、科技倫理、破壞環境等問題，均可能造成科研投入的浪費，甚至帶來嚴重的社會影響。新媒體時代的到來，深刻地改變著理工類學科學生的學習習慣，沖擊著理工類學科大學生的思想意識，使高校理工類學科的人才培養面臨著嚴重的挑戰。因此，研究新媒體時代如何培養高校學生有科技責任擔當，具有重要的理論意義和現實意義。

一、高校理工類學生科技責任理念培養的現狀分析

目前高校理工類學科學生主體為90后，知識面寬廣、思維敏捷，同時，也面臨著信息泛濫、選擇迷茫、個人主義至上等問題，導致當下高校理工科學科大學生的科技責任現狀如下：

1.思維方式特征導致的科技責任理念差異。在思維習慣上，理工類學科的大學生普遍擁有較強的邏輯思維能力和實踐動手能力，傾向于發現事物的本質，喜歡獨立發現問題、思考問題及解決問題，對待學習偏向于自我理解而不是“死”抓課堂教授，喜歡將自己封閉自我的空間中，對社會和其他的事務漠不關心。這些思維習慣導致理工科學生產生重知識輕責任的問題。因而，在理工科學生的培養過程中，應該進一步強化其科技責任擔當，強調科技知識學習既需要刻苦鉆研的精神和持之以恒的毅力，還需要與社會需求和人類的進步緊密地結合起來。

2.網絡媒體干擾力力導致的科技責任理念培養挑戰。信息技術的蓬勃發展，網絡成為大學生獲取信息的重要渠道，網絡世界中娛樂途徑日益多元，使越來越多的大學生沉迷其中，荒廢學業，網絡上信息資源良莠不齊會對大學生的求學心態和人生目標產生誤導。刷微博、聊微信、看八卦、看小說在大學生課堂上很常見，同時理工學科專業學生中男生比例較大，在接觸網絡時更容易被游戲世界所吸引，高校男大學生因沉迷游戲而退學的例子不在少數。新媒體時代信息泛濫，對高校理科學生的沖擊很大，這給理工學科系統性地培養學生的科技責任和科技素養帶來了很大的挑戰。

二、高校理工類學生科技責任理念培養的必要性

科技責任是社會責任的重要組成部分，在理工科教育中強化科技責任理念的培養有著重要意義，有著歷史和現實必要性及理論支撐。一方面，高校理工類學生科技責任理念培養的歷史必要性。從科技發展歷史上看，人類歷史上的三次科技革命存在著一些共性，這為人才培養方式改革提供了思路和依據：首先，培養科技責任意識，創造平等、競爭的學術環境是科技發展的動力和人才培養改革的突破點；其次，加強培養科學知識、科學理念和科學思想是科技進步的關鍵和人才培養改革的重要部分；最后，將產業與科學和教育緊密結合是促進科技和人才培養齊頭并進的重要方式。而新媒體時代充分利用信息技術的優勢和便利，在鞏固和加強高校人才培養方式的核心內容的同時，敢于突破歷史的局限性，大膽創新，培養學術的科技素養和責任擔當。另一方面，高校理工類學生科技責任理念培養的現實必要性。新媒體時代的到來，慕課、在線學習，自主學習等各種新媒體技術在教育教學中廣泛應用，已經成為高校教育教學中的重要教學資源，深刻地影響著理工科大學生的學習、生活和個性，特別是沖擊著大學生的信念，導致原有的人才培養方式有效性減弱，這是完善高校理工類學科人才培養方式的現實依據。現階段，如何將科技責任理念既作為培養的目標內容，又作為激發學生科技實踐自覺的精神激勵，是當下進行人才培養改革所需關注的重要方面。

三、新媒體時代理工科學生科技責任理念的培養模式構建

在理工科學術教育中，科技責任理念應貫穿于諸多教學環節中。同時在制定人才培養目標，細化培養方式和改革措施中應強調科技責任理念培養的重要性。

1.將科技責任理念納入新媒體時代人才培養目標。以科技責任理念來完善新媒體時代高校理工類學科的人才培養目標，充分利用各種新媒體技術調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習意識。首先，明確理工科大學生的培養目標是：教育他們在學習和創新的過程中肩負起科學技術和發展的責任，以正確、先進的思想和校園精神啟發學生樹立人生目標。其次，培養目標要考慮利用新媒體平臺潛移默化、言傳身教地引導大學生的科技責任意識，從而樹立遠大的理想，形成正確的學習目標和學習內驅力；再次，加強專業介紹，鞏固專業思想，提升專業認識，將科技責任理念與學科之間的聯系闡述清楚。

2.將科技責任理念融入具體教學環節。在各個教學環節中，應該充分強調科技責任理念。首先，從學校層面應針對理工類學科的教學特點，統一設計，統一規劃，明確學校的教師、行政等人員在科技責任培養中的職能職責，整合教育力量，形成教育合力；其次，在專業課程教學中、考試和畢業設計過程中，強化科技責任理念，重視誠信為本教育，嚴肅考紀考風，培養嚴謹誠信的科技責任擔當。

參考文獻：

[1]蘇玲.論當代大學生的科技責任[J].思想教育研究，2009，（12）：41-43.

[2]劉衍聰，李軍.基于OBE理念的應用技術型人才培養方案的設計[J].中國職業技術教育，2018，（14）：72-76，96.