基于“創客空間”視野下的高職院校創業教育模式推進策略研究

張少兵

摘要：本文主要分析以下基于“創客空間”視野下的高職院校在創業教育模式上的相關推進策略，倡導以“創客空間”作為助推器，探究高等職業院校關于創業教育實踐方面的推進方式與創新手段，務必將理論知識與實踐結合統一起來，加強高校生的自主創業意識，提高他們的創新能力。

關鍵詞：創客空間視野下；高職院校；創業教育模式；推進策略分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0229-02

一、創客空間與創業教育

所謂創客空間，就是工作空間呈現社區化的運作方式，在此空間內，共同愛好興趣的同類人（一般是對計算機、機械、科技、數字技術或電子技術）聚集一起，進行一系列的社交活動與合作研究。“創客”原指受興趣愛好的激發，致力于將所想創意變成現實的人，然而在互聯網時代下，又賦予了創客新的定義，通過開源硬件與互聯網，將創意變成現實產品。

創業教育的宗旨在于培養高校生的創業思維，加強創業意識，培訓創業技能的一種綜合性教育。目前，國內高校的創客實踐探究尚在探索時期，因此，高職院校在創客培育與創業教育方面的促進機制并未完善，涉獵不深。當前國內的創客創業教育，都存在“重教輕育”的情況，究其原因大概就是缺乏科學合理且先進的教育理念，定位未明，師資力量欠缺，缺少相應的健全機制作為指引，這一連串的內因外因，導致高職院校的創業教育的發展與推進陷入瓶頸。因此探究與高職院校創業教育相符的“創客空間”運行機制與推進策略是迫在眉睫的新課題。

二、高職院校基于“創客空間”視野下的創業教育模式推進措施

高職院校應當樹立以“創客空間”為基礎的創業教育科學觀，以“創客空間”為助推器，獲取高職院校在創業教育方面的探究途徑、推進方法以及實現手段；制定基于“創客空間”視野下關于高職院校在創業教育模式方面的具體推進策略；建立與高等職業教育相符的創業教育體制、培訓體制、指導體制以及實踐體制。

（一）構建3D宣傳模式的創業教育共享平臺

把創業文化與創新文化視為高等職業文化建設的重要教育內容，所選內容必須具備務實性、進取性、開拓性的創業文化與創新文化，營造一種推崇創業、鼓勵創新的雙創教育氛圍，加強高校生對創業的高度認知。首先，需要現實宣傳與互聯網宣傳的有機結合。現實宣傳主要通過校內的櫥窗、校園報紙、校內各處展板作為宣傳媒介，構建一個實體宣傳平臺；互聯網宣傳則通過學校官網、校外網以及新興的QQ、微信、微博作為虛擬媒介，構建覆蓋范圍龐大的網絡宣傳平臺；其次，集中性宣傳教育模式與常規性宣傳教育模式的緊密結合。集中性宣傳教育模式主要依賴于各類集中性主題活動的開展，如干部的政策演講、專家的就業形勢演講、師生的創業感受交流、創業達人的經驗之談，常規性宣傳教育模式則是定期舉辦的關于創業方面的專業性報告會、創業事跡分享會、就業政策研讀會等。

（二）建立以創客工作室為基點的創業平臺

首先，基于創客空間下成立校內創新創業平臺，讓高校生在此平臺中以自己的興趣愛好為出發點，通過發散思維，將理想變成實際創造成果，開展創業性活動，主要目的是激勵高校生基于創新思維研發成果為創業奠定基礎。其次，在高職院校中，把不同專業的實訓研究室變成專業創業學生的創客空間，將同專業同興趣愛好的學生聚集在一起，引導他們基于專業知識與技能進行創業活動，主要目的在于激勵學生立足于技術成果為基礎進行創業活動。建立一個基于“創客空間”下以學校以及院系專業為引導的長效運轉體制，此外，還可以此作為延伸，開展相關的應用型技術實踐研究，為企業產品的研發、生產、改良提供幫助，以具體實踐來實現學生的創業雄心。

（三）建立以多元化實踐為基底的創業比賽平臺

始終踐行高等職業教育的一貫初衷：理論知識與實踐的統一與結合，在此前提下，重視以競賽途徑代替傳統呆滯的練習模式，以競賽方式擇優而取，以競賽模式培育專業人才，全面開展不同專業的競賽活動，以多元化的實踐競賽平臺推進高職院校的規劃教育與創業教育，利用不同類別、不同層次的創新性創業競賽作為指引，通過不同類別與專業的講座、研討、交流、實習作為填充實踐的多元化的實踐性競賽平臺。高校生通過參與不同的競賽獲得體驗式的創業教育，加強他們對于創新創業的認知度與感悟度。高職院校開展的創業競賽主要是“四項六層”的模式，其中四項是指：模擬性創業競賽、挑戰性創業競賽、職業生涯規劃競賽、專業技能競賽；而六層則為：國家、省、市、院、系、專業這六級。

（四）建立以階段性服務為支柱的創業指導模式

根據創業進程的不同時期與階段，定制有針對性的服務措施，一般順序是創業的培訓、創業項目的籌備、創業導師的引領、創業的推薦實踐、創業貸款、萌芽入園、后期跟蹤指導，以這樣的階段順序作為引導，再根據發展態勢進行動態調整，保證創業項目的對應服務始終具備時效性與針對性，以此提供一個全程一站服務到底的保姆式的創業指導，實現一應俱全、配套齊全、服務周到的無憂式的創業指導服務模式。

（五）發展以導師為主的創業新方式

創建導師選擇信息庫：1）校外導師庫，聘請一些知名企業內的知名管理人員、專業技術員、社會創業牛人并組建導師信息庫。2）名校導師庫，由校內的知名老師、專項研究教師、專業技能突出的學生共同組建校內導師庫。3）導師的選擇，由學生通過組建的導師庫中對校內外導師的個人信息進行了解并從校內外導師庫中各選擇一名適合自己的導師進行聘請。4）項目的開展，通過對指定項目工作的開展，校內外聘請的兩名導師對學生進行輔助，并對課題進行引導，導師與學生之間進行緊密合作與溝通，這種兩師一生的校企聯合幫扶模式，能夠使學生的課題充分得到校內外現實資源的補充，并通過導師的細心審核與定期項目的進度了解，為學生的穩步創業提供強有力的保障，校企兩位導師分別通過專業化的政策與校外企業管理的不同角度對創客創業的項目予以輔助，是指引項目發展的明燈。

（六）創客創業服務平臺的相關輔助

給創業學生提供全方位的服務模式，包括專業信息服務、技能培訓、資金融資、政府政策支持、政策信息輔導、創業初期規劃輔導、創業信息、創業實施策劃、創業人員信息供給、思維引領、相關培訓、項目設計、開發、運行、風險預估、運營指導、資金獲取、后期項目跟蹤了解等相關系列的專項創業服務。依據高校的創業教學的目標，學院根據相應的創客需求開放先進的專業技術與相關設備給學生進行研究與創新，創業學生共享學院資源，最大限度滿足創業學生的需求，實現以“創客空間”為基礎的全新供給服務模式，為其全面開設綠燈。

（七）建立基于全要素資源下的創業繁殖平臺

“創客空間”的培育重點在于創業項目，以高校生的自主申報為主，按照高職院校的辦學形式、專業定位、學生興趣作為培育創業項目的基點，建立有各級政府與企業支持、學校籌劃的一體式高職學生的“創客空間”，致力于打造“校園式創客空間與政企式創客空間”兩級繁殖平臺。校園“創客空間”項目孵化期，先入駐學院內的創客空間基地，項目成熟后的實施期在入駐政府規劃創業園區，并對其減免基礎資源費用，為創業學生提供全開放的全要素式的綜合孵化平臺。

三、結束語

總而言之，創業教育作為高等職業教育的重要構成之一，探究基于“創客空間”事業下的高職院校在創業教育方面的推進途徑是當前高等職業教育所要解決的嶄新課題。因此，國內各大高職院校應當正視當前的不利現狀，加以統籌規劃，找到基于“創客空間”環境下創業教育的發展與推進途徑。

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