初中語文詩詞教學中以趣入境的方式探索

李容

摘 要：本文主要以初中語文詩詞教學中以趣入境的方式探索為重點進行闡述，從加入歷史因素、利用景象描述、變通教學方式這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中語文詩詞教學質量，為提高初中生語文學習能力與素養做鋪墊。

關鍵詞：：以趣入境；初中語文；詩詞教學

引言：

對于初中語文詩詞教學來講，采用以趣入境的方式教學十分重要，其不但能夠調動學生學習的主觀能動性性，還能營造良好的課堂氛圍，對提高學生學習興趣具有積極作用。為此，教師需給予以趣入境的教學方式高度重視，讓其存在的作用與價值充分發揮出，為提高初中語文詩詞教學質量提供有利條件。本文主要分析初中語文詩詞教學中以趣入境的方式，具體如下。

1.引入歷史素材，培養學生語文素養

當前初中語文詩詞教學中，學生很容易出現畏難的心理，這是因為其語言環境同語文詩詞的語言環境有所不同，學生不能從常規的語言環境中跳躍到詩人的語言環境中。尤其是我國初中語文教材中的詩詞，其中諸多都含有特殊的歷史背景，所以教師需布設好教學任務，將其對應的歷史背景闡述出，如此才能達到預期的教學效果。尤其是其中所蘊含的豐富知識，教師若只教授詩詞，是無法讓學生理解詩詞的深意的。

比如，部編版七年級上冊曹操的《觀滄海》，其中所描繪的是至今依舊在上演的海水波瀾壯闊之景，李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。但詩人是在哪種背景在寫出來的這首詩呢，為什么王昌齡會遭到貶官。若是學生對唐朝的發展史不夠了解話，是很難體會到作者的心情的。另外，教師可以安排學生進行課前預習，查找一些有關于王昌齡的生平和唐朝發展史，學生在充分掌握當時的背景以后便能深刻體會到作者的心情【1】。

2.合理描述情境，推動詩詞教學活動

初中語文詩詞可以說是言簡意賅，但是其要表達的內容與含義比較多，簡潔的詩詞初中生在背誦過程中并不會很難，但是怎樣提高學生語文詩詞鑒賞能力，有效鍛煉其思維邏輯能力需要教師的大力指導與幫助。為此，在教授語文詩詞過程中，教師不能讓學生死記硬背古詩詞，而是要通過以趣入境的方式進行教學。

比如，部編版七年級下冊杜甫的《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”為人們描繪了十分魅力的景象，展現了詩人對美好事物的喜愛之情。又比如，王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望跟，只緣身在最高層”，一副又一副美麗景象的描述，能夠切實吸引學生的注意力，使學生能夠充分感受到作者在這首詩時的情感。為此，教師在實際教學中需徐徐的誘導學生從詩詞表層含義感受其中意境，在腦中呈現出美輪美奐的畫面。通過詩詞中一些具有較強代表性的詞語，讓學生掌握詩詞中詞語運用的一些技巧，如月亮常常用到表達思想情感的詩詞中，而笛聲常常用到表達某種相思的詩詞中，此種特定的詞匯能夠讓學生充分了解作者想要闡述的思想，甚至可以自行理解詩詞含義，一方面有助于學生自主學習，另一方面有助于以趣入境提高學生思維能力【2】。

3.轉變教學方法，加強學生詩詞理解

在過去語文詩詞教學過程中，教師大都運用先讀后講的方法教授詩詞內容，此種方式不但會耗費課堂教學時間，還會降低學生學習詩詞的興趣。在語文詩詞內，包含了很多特點，其中比較典型的是押韻和平仄，為此在讀書中同其他課文相比較有較強的韻律性。

比如，在教授《水調歌頭》這首詩時，教師可以不用傳統的教學方式講解，而是運用多媒體工具先播放水調歌頭這首歌，讓學生在良好的氛圍中學習，體會到作者對生活的熱愛、人間悲歡離合的感悟。通過合理應用音樂，讓同學們切實感受到詩詞想要表達的情感。又比如，在教授《茅屋為秋風所破歌》這一課時，教師為了把作者憂國憂民的思想充分表達出來，教師可以利用多媒體工具播放一段視頻，應用視頻的帶動性，來激發學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，學生只有在興趣的驅使下才會積極主動的參與到課堂活動中，進而了解詩詞內在含義及作者想要表達的思想【3】。再比如，陶淵明的《飲酒》中描述的采菊東籬下，悠然見南山之景，教師能夠同多媒體工具相結合把詩詞情境直觀的展示給學生，通過美麗的畫面讓學生感受作者當時的心情。利用以趣入境的教學方式，不但可以提高學生詩詞理解能力，還能切實加強學生審美能力與詩詞鑒賞能力，進而逐漸愛上古詩詞。

結束語

綜上所述，在初中語文詩詞教學中引入以趣入境的教學方式至關重要，其是激發學生學習興趣的基礎，也是加強語文課堂教學質量的關鍵。基于此，教師需加大以趣入境教學方式的應用力度，促使其存在的實效性發揮出最大化，為提高學生整體能力與素養奠定堅實基礎，以期學生日后全面發展。

參考文獻

[1]王鳳芹.基于以趣入境知詩意初中語文詩詞教學設計探討[J].才智，2014（34）：93.

[2]王術井.初中語文詩詞教學設計——以趣入境知詩意[J].中國校外教育，2012（26）：42.

[3]褚暉.以趣入境 走進詩意——以初中語文詩詞教學為例[J].上海教育科研，2011（02）：87+84.

（作者單位：廣漢市宏華外國語學校）