基于互聯網思維的電工電子類專業教學改革創新初探

楊清林 郭振慧

摘 要：當前可以說是“互聯網+”發展時代，同時也是我們國家規劃發展的一個不可忽視的主題，可以說每個行業對“互聯網+”都十分關注，“互聯網+”實驗與創新能力的融合可以說是當前社會十分主要的一種能力，小到一個人的事業成敗，大到一個國家的國際競爭力，如此重要的一種能力，在職業院校理工類專業課程進行設置的過程中，電工電子課已經成為了一門必修課，同時其需要有專業的技術基礎課。并且其涉及的量非常的大并且廣泛，在對于學生自身工程意識的培養以及實踐能力與創新精神進行培養上都有著非常主要的促進作用。

關鍵詞：互聯網+；創新理念；智能家居；互聯網平臺

1.前言

電工電子課其屬于一門兼具了“古老”和“現代”的課程。說其“古老”，主要是因為當前的電工電子課程涉及到的基本定義和定理以及內容已經在一百年之前就得到了確定并且已經有了基礎的雛形。說其“現代”，則主要是因為在當代，人類仍然使用與電工和電子相關的知識以及技術，創造性的去對多種新問題給予處理，實現新的發展成就。

在當前的心21世紀，互聯網技術的飛速發展以及普及為人們的生活帶來了革命性的變化可以說已經被稱之為“第四次工業革命”。而面對當前互聯網的發展浪潮，使用互聯網的思維去對參與式的電工電子教學給予實現，可以使得技工院校中學生自身的思維活力得到提升，同時還能夠對于學生使用互聯網思維與當前的知識相結合給予實現，可以說這已經成為了一條可以積極進行嘗試的教育教學方式。

2.電子電工專業教師要樹立“互聯網+”實驗教學新理念

在電子電工實驗教學中，一定要改變傳統的大范圍驗證型實驗教學模式。學生在電子電工實驗入門的基礎上，教師把學生往“互聯網+”也就是智能制造領域上引導，讓學生真正懂得什么是“互聯網+”，可以通過舉例說明，比如：“互聯網+家用電器、節能燈之類的就是目前新興產業中的智能家居。再如：“互聯網+制造就是智能制造，目前典型代表為機器人，等等。教師自己一定要看大量的“互聯網+”這些新興產業的相關資料，而且進行研究，寫出心得體會，只有這樣才能把“互聯網+”電子電工實驗教學跟新興產業緊密聯系在一起，在講課中就會慢慢滲透到學生的大腦中，學生在選擇項目的時候就會朝著“互聯網+”方向去查找相關資料，并進行研究探索，最后完成電路的設計，并制作出實物來，完成本次“互聯網+”實驗。

3.電子電工實驗教學在智能家居領域的探索與實踐

3.1通過智能手機遠程操控家用電器的探索

使用智能手機中的有關軟件，運用家居的互聯APP，也就是家居智能的控制器去遠程對于家用電器進行控制，去不但可以隨時知道家用電器實際的狀態，同時還能夠時時的去對家電進行控制。實際上其主要就是將家里全部的家用電器都去與家居智能控制器進行鏈接，然后去完成互聯網的接入，最后運用智能手機或者是平板電腦去對其進行遠程的遙控。例如：用智能手機可以去對家里的電飯煲的開啟進行控制，相關的使用人員你在上午出門之前可以將電飯鍋里的米水放置好，并且把電源的插頭去插完畢，就能夠使用智能手機去及時的對于電飯煲燒飯進行控制。再如：比如天氣比較熱，因此想要在進入家們前，就將空調打開，那么就可以使用智能手機去遠程的對空調進行控制。在這里就需要重點去對家居智能控制器的電路原理和控制方式以及互聯網的應用進行分析，還有就是智能手機軟件實際的使用等。在了解了當前家居互聯的APP之后，就可以自己去設計家居智能的控制器，使其能夠遠程的對自己家里的家用電器進行控制，通過學生所進行的自主研究，相信學生在未來智能家居領域的實驗中能夠獲得非常大的提升，同時也就能夠很好的認識到互聯網在當前電子電工實驗里的有效應用。

3.2通過智能手機中的藍牙技術遙控節能燈的探索

使用智能手機里所具備的藍牙功能對于節能燈給予操控，對于節能燈進行點亮或者是。原本就是用燈遙控器去對節能燈給予單一的操控，當前則是使用互聯網技術和手機里的藍牙技術和智能開關控制器去對節能燈的點亮與熄滅進行控制。在這里，我們對于智能開關控制器給予重點的研究和探索，同時還需要弄明白智能開關控制器自身的工作原理和控制方式以及當前市面上智能控制器自身存在的缺陷以及不足等，在原本的基礎上其自身是不是能夠適當的進行改進和創新，比如：節能燈智能開關控制器其自身是不是擁有調光功能，并且運用智能手機去對燈光亮暗的調節進行控制。再如：不運用智能手機所具備的藍牙技術，運用智能手機中的其他軟件去對節能燈自身的亮暗變化等等進行控制，最好運用獨特的設計，去進行預期有關的實驗。通過本實驗所進行的學習，相信學生其自身對于智能開關和智能插座也會有一個非常深刻的理解和認識，并且對于互聯網在當前電子電工實驗里的應用記憶猶新，同時也能夠對于我們國家新興產業有更加深入的認識。

4.積極打造全新的互聯網實驗教學平臺的探索

學生需要在“互聯網+”也就是智能制造實驗上獲得較大的提升，那么就一定要擁有一套新型的網絡化多媒體去對實驗平臺進行輔助，主要是將計算機技術使用在電子電工實驗課中，使用學校所具有的互聯網資源，努力的塑造互聯網輔助的實驗平臺，同時對于電子電工的實驗仿真軟件進行開發，學生可能夠上網找到與其有關的實驗資料，也能夠在軟件上去完成電路的設計和封裝，然后去實現實驗仿真。在其獲得成功之后，將其實物進行出來，這樣能夠極大的節約學校的實驗的辦公經費，可以說這樣的一種方式并不會產生材料上的損耗浪費，學生也能夠開辟出更多自身所需要的實驗新領域，使其能夠為學生自主探究和個別差異的學習打造一個切實可行的條件，極大的提升了學生在“互聯網+”實驗領域中的創新能力。這里主要值得是互聯網實驗平臺的構件搭建，很多仿真軟件所進行的查找以及開發都應該去進行有效的摸索和處置，這樣去搭建起來的實驗平臺，相信會對學生在日后新經濟領域的開發以及創造提供非常好的幫助。

5.創建多元化的考核評價機制的探索

為了能夠充分的調動學生去對“互聯網+”進行探究開發以及實驗的熱情，實驗考核可以說是學生在進行實驗過程里所不能夠缺少一個非常主要的一環，同時也是對于目標給予實現進行培養的一種手段，在當前多元化進行考核和評價的機制里，需要在學生進行實驗過程中的認真態度和完成實驗的能力以及實驗進行的準許性（成功與否）還有就是實驗的難度上去對其進行整體的有效的評價，當然需要不斷的提升綜合性實驗和研究設計性實驗所進行評價的比例，針對創新性的實驗成果需要適當的對其進行加分和適當的對其進行有效的鼓勵，并且運用多元化評價體系使得學生自身的創造熱情得到提升。積極的激勵鼓勵學生參與到多種類型的青少年創新創業大賽中，從而使得自身的實踐經驗能夠得到有效的提升。

結束語

總之，通過互聯網在電子電工實驗中的應用探索，經過電子電工實驗教學在智能家居領域的探索和實踐，去致力于對于全新的互聯網實驗教學平臺和多元化的考核評價機制進行創新，極大的令學生自身的“互聯網+”實驗的探究能力得到提升并且也很好的刺激了學生自身的創造熱情，最終養成了學生自身“互聯網+”新興行業領域上的創新能力。

參考文獻

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（作者單位：濟南職業學院）