例談學案導學模式下的初中古詩詞教學

段文君 段開榮

摘 要：采用學案導學模式進行古詩詞教學，要注意結合背景，重視預習，加強誦讀，以問題為抓手，循循善誘，啟發學生理解詩意，領悟詩情，并及時進行達標檢測，達到鞏固提高的目的。

關鍵詞：古詩詞；學案導學；預習；誦讀；問題

中國古典詩詞是中華民族傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠，學習古代詩詞，能夠使學生對中華文化有更加深刻的感受，能夠體會到中華民族語言的藝術魅力，激發學生的愛國主義情感，有效提升學生的民族自尊心和自豪感。本文就以《水調歌頭·明月幾時有》為例，談談學案導學模式下的初中古詩詞教學策略。

一、結合背景，融會貫通

由于古詩詞離當今年代久遠，不容易理解，學生學習古詩詞的熱情也深受影響。因此，在古詩詞教學中，除了理解古詩詞的字面意思，更重要的是要聯系作者生平、所處時代及個人政治理想等背景資料，讓學生讀懂詩人、詩意和對詩歌所賦予的情感，真實感受到古詩文本身的精髓和豐富的人文精神。

但是在實際教學過程中，我們會發現學生的手頭資料是有限的，且比較單一，這就給古詩詞教學帶來了一定的難度，所以在課前幫助學生搜集相關的背景資料就成為備課的一個重要環節。在對所搜集的背景資料進行篩選整合以后，以“資料鏈接”的形式呈現在導學案上，提前發放到學生的手中，使其在了解背景的基礎上去學習古詩詞，從而降低鑒賞的難度。

二、以生為本，重視預習

在學案導學教學模式下，在教學新課之前，首先要布置學生預習，明確具體要求，細化預習的內容。要將需要學生完成的一些具體的預習任務呈現在導學案上，并且提前發放到學生手中。如《水調歌頭·明月幾時有》，在預習環節中，我主要設計了以下預習內容：（1）熟悉作者蘇軾的相關信息，如字號、年代等，同時掌握“唐宋八大家”。（2）能準確地朗讀詩詞，通過查字典，掌握重點字詞的讀音。（3）結合課下注釋，解釋重點字詞，并試著疏通詩詞大意，對詩詞的主要內容有個整體把握。與此同時，將自己不懂的字詞或者將存在困惑的方面寫在學案預習部分，以便上課有的放矢的解決，使學生按老師的規定有序地進入自學狀態，提高語文課堂教學效率。

其次，在導學案的編寫上，一定要明確提出學習目標，在上課時甚至上課前就讓學生明確一節課的教學目標，做到心中有數、準備充分。如，在《水調歌頭·明月幾時有》的導學案中，我編寫的學習目標是：（1）了解詞的作者及背景。（2）了解詞的思想內容，體會詞人的思想感情。（3）體會詞的藝術特色及語言風格。通過呈現具體的學習目標，使學生對于當節課的主要目標了然于心，增強了聽講的針對性，提高了學習效率。

三、加強誦讀，讀中悟情

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”千百年來更是流傳著“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓。唐代的白居易讀書甚至達到了“口舌生瘡”的程度，唐宋八大家之首的韓愈更是“口不絕吟于六藝之文”，最后成為大家。古詩詞豐富的感情、深刻的內涵蘊藏在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。為了提高效率，在編寫導學案時，教師要設計多種多樣的方式對學生進行誦讀指導。比如在設計《水調歌頭·明月幾時有》的朗讀指導時就可以有唱讀、仿讀、指名讀、男女讀、齊讀等形式。在課堂上付諸實施，通過不同形式的朗讀，讓學生對于詩詞的大意把握更加到位，對作者在作品中滲透的情感理解更加深入。

四、問題導學，有的放矢

啟發性是課堂教學的基本原則之一，學案導學模式下的古詩詞教學也不例外。在前面反復誦讀的基礎上，教師再根據詩詞鑒賞的實際需要，設置符合學生認知規律的、難度由小到大的、具有啟發性的問題。而這些問題，教師只需稍作引導，就可交由學生小組交流討論。這樣就充分發揮了學生主人翁的意識，真正體現“以生為本”的教學理念。在講授《水調歌頭·明月幾時有》時，可在學案上設置如下環節和問題：（1）讀詞知意。你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？詞中哪些是實景？哪些是虛景？（2）讀詞悟情。①作者向往什么？為什么？②如此向往“又恐”什么，暗示作者怎樣的心情？③還是由天上回到現實吧，“轉朱閣，低綺戶，照無眠?！眴枂栐铝粒窃鯓拥男那椋竣苊鎸@樣的無奈詩人如何頓悟的？⑤作者的內心矛盾有沒有得到解脫呢？學生通過對以上問題的探討交流，就能更進一步理解詩詞，悟出情感。

五、達標檢測，鞏固提高

為更好地鞏固一節課的學習成果，提升學生運用知識的能力，在導學案的結束部分，教師要精選精編練習，讓學生在有限的時間內完成，從而來檢測一節課的教學效果。我在《水調歌頭·明月幾時有》的達標檢測中設計了文學常識、注音釋義、節奏劃分、默寫填空、閱讀理解等方面的題目，既加深了學生對重點知識的理解掌握，又訓練了學生的思維能力和應試能力。同時，這樣做還可以查漏補缺，并從另一角度調動學生學習的積極性，收到了一石多鳥的效果。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。作為一線語文教師，我們有責任去探究更加高效的教學模式，從而帶領學生在詩詞的海洋里遨游，讓古詩詞的傳承發展呈現出新氣象，讓古詩詞閃爍出其耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]蔡少娜.試論提高初中古詩文教學效果的方法[J].中學教學參考，2016（1）：7-8.

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