高中數學課堂教學有效性的策略研究

李雪嬌 葛琦

摘 要：高中的課堂教學是老師和學生交流互動、知識傳授和學習的一個重要平臺。在課堂上老師按照制定好的教學計劃，有目標、有規劃地組織教學活動，引導高中生進行有效的學習，順利完成教學任務，在課堂授課中，盡可能地讓學生得到最大的發展。老師在課堂上的教學效果直接影響著學生對課堂所學內容的吸收程度和理解程度，怎樣才能更加有效地進行課堂教學活動，在有限的時間內不斷提高和促進高中生的有效學習，就變得尤為重要，如何讓課堂效果最大化，也成為老師不斷研究和突破的重點問題。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

在高中數學教學階段，如何提高數學課堂的有效性已經成為老師們所研究的重要問題。這無疑是要求老師打破舊的教學觀念和方法，不能再繼續用“滿堂灌”的教學模式，要不斷地更新自己的教學理念，多研究，多學習，有強大的教學理論做支撐，不斷用新方法新理念去設計自己的教學工作，要想盡一切辦法去激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性，讓其變被動為主動。

一、把“發揮數學課堂教學的有效性”作為課堂教學的首要目標

在我們的實際教學中，在學生面對著高考的巨大壓力下，怎樣在有限的時間內，讓學生把所學內容吸收到最大程度，是老師們不斷探討和研究的重要內容。在數學課堂教學中，不僅是要讓學生掌握本節課所學內容，更重要的是讓學生掌握解題的思想和方法，能夠把所學的知識熟練地運用，這就要求老師做到：不只是要著眼于學生對知識的學習，更要著眼于學生的潛力發展。學生要從“學會知識”轉變為“會學知識”，要讓學生的思維潛力、創新潛力和解決問題的潛力都能得到普遍提高，同時也要讓學生在情感的熏陶中，不斷地培養學習興趣。讓學生能夠在課堂學習期間，提高自己的學習效率，讓自己的學習在有限的時間內變得高效，讓學生不斷地培養自己和發展自己，不斷地積累解題方法和

技能。

而從老師的角度來講，讓自己的課堂變得有效、高效，這無疑是最大的成功，這不僅能夠展現自己的教學魅力，更能實現自己的人生價值，盡情地享受課堂教學給自己所帶來的幸福和滿足。

二、用心設計每一節課，讓學生沉迷于自己的課堂

在實施課堂教學時，一定要認真設計自己的教學過程，而不是應付了事。對每一個環節都要進行認真的思考和設計，就連在每一個環節中所設計的每一個問題都要精心的選擇，要有啟發性和目的性，在知識生成的過程中要遵循學生的認知規律和身心發展過程。比如，在設計新課的情景導入時，要給學生創設一個既與本節課教學內容有關，又是他們所感興趣的話題，所以，老師要充分了解自己的學生，知道學生感興趣的點在哪里，這就是新課標中體現的教師備課，不僅要備教材更要備學生。那么，什么樣的情境能夠讓學生產生濃厚的興趣呢？那就是與實際生活聯系緊密的情境，越貼近實際，越貼近生活，就越能引起學生的興趣，抓住學生的注意力，讓其跟著老師的思路走，更快更好地進入學習狀態，逐步引導他們進行思考和自主探究。在課堂教學中，這些具有生活氣息的實例，能夠鍛煉和發展學生用數學的眼光去捕捉問題，并能主動地運用所學的數學知識去分析問題和解決問題。此外，老師在講課過程中要有自己的風格和特點，數學知識的本身是比較枯燥的，所以要吸引學生的興趣，老師需要不斷加工，可以是知識點產生的文化背景，可以是講課語言風格的幽默，也可以是老師為人師表的人格魅力，總之，要讓學生把上數學課變成一種

享受。

三、優化教學設計，進行有層次的教學

由于學生對知識的接受程度不同，所以在同一個班級內，學生掌握知識的層次水平也不同。因此，老師在設計教學時，要根據實際情況合理制定教學目標和具體要求，要注重學生的學習認知規律和知識形成過程，教學環節務必要貼合學生的認知規律，只有貼合學生認知規律的教學結構才是合理的教學結構。所以，教學設計要有梯度，要針對不同層次的學生設計不同的問題，對每個層次的學生都要顧及到，要面向全體，不放棄任何一個學生，既要關注優等生的學習過程，又要關注中等生和學困生的實際狀況，讓每一個學生在每一堂課上都能夠有所收獲。

四、發展學生的數學思維，促進學生的智慧成長

在課堂教學中，發展學生的數學思維，促進學生的智慧成長，需要老師實施有效的組織和引導，更需要學生的積極主動和配合。這不僅要求學生對知識由理解到掌握，更要求學生能夠靈活運用，發展自身潛力。同時也要求老師在教學中，充分發揮教學機智，鉆研教學方法，努力達到目標要求。經過多年的教學實施和反思，我們發現，在課堂中合理設置數學練習和探究，能夠很好地培養學生的思維潛力，促進學生的思維發展，提高學生的思維創新意識，讓學生能夠一題多解、一題多變、一題多思。

參考文獻：

王麗.關于高中數學課堂教學有效性策略分析[J].亞太教育，2015（22）：71.

作者簡介：李雪嬌（1985—），女，吉林省四平市人。

通訊作者簡介：葛琦（1975—），女，碩士，籍貫：吉林省延吉市，副教授，研究方向：教學法研究。