體育場館復(fù)合再建視角下，推進(jìn)我院體育教學(xué)平臺實踐發(fā)展研究

陳靜

摘要：體育教學(xué)平臺的建設(shè)加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高校開設(shè)實踐類課程的目的是為了培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型人才，使其適應(yīng)社會的需求。實踐教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)融合到體育學(xué)科課程實踐教學(xué)中。搭建課程實踐教學(xué)平臺的保障措施有：把握實踐平臺的特點，在根本上實現(xiàn)實踐教學(xué)模式的優(yōu)化；建立適合學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)體育學(xué)科課程學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化；推進(jìn)體育學(xué)科課程實踐教學(xué)平臺的建設(shè)與使用。本論文從不同方面闡述體育場館復(fù)合再建視角下，推進(jìn)我院體育教學(xué)平臺實踐發(fā)展研究，希望為研究體育教學(xué)平臺實踐發(fā)展研究的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育場館；體育教學(xué)平臺；實踐研究

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校數(shù)字化校園建設(shè)的完善，為高校體育教學(xué)平臺建設(shè)提供了基本保障。體育院校的各科教學(xué)以競技體育的相關(guān)內(nèi)容為主體，圍繞著競技體育的需要設(shè)置課程，形成了相對完備的教學(xué)內(nèi)容體系。目前，體育院校人才培養(yǎng)面向競技體育的人才培養(yǎng)份額減少，大眾健身類人才培養(yǎng)份額逐年增大。體育具有很強(qiáng)的實踐性，如何通過課程的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力是體育學(xué)科課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。根據(jù)市場的發(fā)展需要體育場館再建的視角下，提高體育教學(xué)平臺實踐發(fā)展研究是符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)發(fā)展需要，具有一定的應(yīng)用價值和研究價值。

1搭建體育學(xué)科課程實踐教學(xué)平臺必要性

現(xiàn)在社會需要應(yīng)用型高級技術(shù)人才，這對學(xué)生的實踐技能提出了新要求，體育實踐教學(xué)平臺的搭建對提高學(xué)生體育實踐技能起到重要作用，符合現(xiàn)代體育教學(xué)改革需要。體育學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時代和社會發(fā)展所需要的人才。體育學(xué)科從課程內(nèi)容設(shè)置、到教學(xué)過程、再到教學(xué)結(jié)果應(yīng)用這一過程中面臨問題越來越多，直接制約著體育院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育學(xué)科課程教學(xué)目前存在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置、重點教學(xué)項目的確定與社會需求存在不相匹配的現(xiàn)象；教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏富有創(chuàng)意的教學(xué)過程；教師課堂對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，對學(xué)生實踐能力考核方面缺乏明確的要求與手段等問題。搭建多層次的實踐教學(xué)平臺，能推進(jìn)體育學(xué)科課程實踐教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)高校“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的要求勢在必行。

2體育場館復(fù)合再建視角下，體育學(xué)各專業(yè)實踐教學(xué)平臺的特征分析

體育場館復(fù)合再建視角下，體育學(xué)各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺既然是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體和現(xiàn)代通訊技術(shù)設(shè)計開發(fā)的，那么它就不可避免地具備現(xiàn)代多媒體通訊技術(shù)的一切特征。（1）交互與共享是其最鮮明的特征。平臺的開發(fā)就是為了信息的共享，在共享基礎(chǔ)上實現(xiàn)交互式控制。（2）信息傳輸?shù)募皶r與留存性特征。由于平臺信息的采集和錄入具有及時性，保障了信息的實效性。信息一旦上傳，就會經(jīng)后臺審核通過后永久保存，很好地實現(xiàn)了資料的保存。（3）跨界融合與創(chuàng)新驅(qū)動特征。能夠通過平臺的操作與管理，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程的動態(tài)控制和交互調(diào)節(jié)，將與實踐教學(xué)相關(guān)的各個生態(tài)領(lǐng)域有效融合，在融合的前提下推動創(chuàng)新。（4）動態(tài)控制與結(jié)構(gòu)重塑特征。平臺實現(xiàn)的是信息的即時傳輸、實時更新，其實就是一個動態(tài)控制過程。（5）鏈接與統(tǒng)計功能同步性特征。本平臺系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生錄入的實踐活動信息進(jìn)行不同專業(yè)和實踐類型進(jìn)行統(tǒng)計，然后進(jìn)行儲存。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)。

3體育場館復(fù)合再建視角下，體育學(xué)各專業(yè)實踐教學(xué)平臺的功能實現(xiàn)

3.1 動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理功能

管理是一項繁重而復(fù)雜的工作，既耗費時間又牽涉精力，而人為的管理有時還會摻雜情感因素，造成管理的主觀性色彩過重。而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺就能很好地實現(xiàn)學(xué)生實踐過程的動態(tài)監(jiān)控與管理，通過平臺對各類信息的分類、篩選、統(tǒng)計和匯總，從而做出實時的評估與評價，根據(jù)評估情況做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對與管理對策。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺處理大量學(xué)生實踐信息具有及時性和客觀性，能夠規(guī)避人為管理的一些弊端，真正實現(xiàn)了動態(tài)平衡性管理。

3.2適時與延遲相結(jié)合的評價功能

實踐教學(xué)評價是以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對實踐教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。實踐教學(xué)評價是對實踐教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。主要涵蓋診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價和絕對性評價幾種方式。評價是對實踐教學(xué)過程和成果的認(rèn)定、評估和認(rèn)可，也是對實踐環(huán)節(jié)的量化分析與總結(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺不僅完美地實現(xiàn)了動態(tài)管理過程，還能自動對各類信息進(jìn)行留存、甄別和分類統(tǒng)計，將過去許多模糊的評價具體化和量性化，將籠統(tǒng)性評價轉(zhuǎn)化為明確的量化評價，使得評價結(jié)果更加真實、客觀和具體。

3.3過程與目標(biāo)相結(jié)合的調(diào)控功能

實踐教學(xué)的管理與評價固然重要，但是管理與評價的最終目的是促進(jìn)實踐教學(xué)的過程與成果更加優(yōu)化，這個優(yōu)化過程就是通過信息的整合、反饋和調(diào)節(jié)而實現(xiàn)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺實際上是實現(xiàn)了實踐教學(xué)信息的實時共享與分析整理，通過整合功能把各類信息進(jìn)行匯總，并做出適時評價，一方面將評價結(jié)果反饋到實踐教學(xué)對象；另一方面將實踐教學(xué)對象的階段性成果與預(yù)達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行比較與判斷，從而實現(xiàn)適時調(diào)整與控制的作用。

總之，實踐教學(xué)平臺的搭建體現(xiàn)了教學(xué)課堂注重學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的基本思路。本研究是建立在教學(xué)實踐取得良好效果的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，旨在推進(jìn)體育學(xué)科課程實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)體育學(xué)科課堂教學(xué)的社會化與商業(yè)化，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的原動力，也為體育院校學(xué)科課程建設(shè)供參考。

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