大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式初探

張琴 劉蓓

摘要：大數(shù)據(jù)給人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，同時也影響著大學(xué)英語寫作教學(xué)。本文通過分析目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身大學(xué)英語寫作教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗與相關(guān)的文獻參考， 對大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語寫作教學(xué)模式展開粗淺探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代，無論是人們的生活還是學(xué)習(xí)，都被賦予了更加多元化的形式，在高速傳輸?shù)臄?shù)據(jù)環(huán)境中，云數(shù)據(jù)表明這些高速多變的數(shù)據(jù)， 正在被人們的學(xué)習(xí)和工作中大量利用。在大數(shù)據(jù)時代，人們的行為和思維方式已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化。大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)英語寫作教育產(chǎn)生了極為深遠的影響，無論是教育理念，還是教學(xué)方式、教學(xué)行為都產(chǎn)生了極大的變革。然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下，我國高校大學(xué)英語寫作教學(xué)暴露出了一系列的問題。首先，大部分高校非英語專業(yè)沒有專用寫作教材。大學(xué)英語是基礎(chǔ)學(xué)科，通常設(shè)置了四個學(xué)期的學(xué)習(xí)課程。但對于非英語專業(yè)英語教學(xué)而言，并沒有編寫專用寫作教材，寫作教學(xué)通常是教師的自主安排，這無疑給大學(xué)教師安排寫作內(nèi)容、把握寫作目標帶來了一定的難度， 許多教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)安排，難免存在寫作教學(xué)過于簡單化、寫作題材過于單一等現(xiàn)象；其次，現(xiàn)今中國高校大學(xué)英語多采用的是大班教學(xué)法， 這樣就更無法確保課堂上教師對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練。以西安工業(yè)大學(xué)為例， 每周大學(xué)英語課僅4個學(xué)時 （聽說和讀寫都包含在內(nèi)） 。由于精讀課課時少、內(nèi)容多， 加之班級規(guī)模大， 課堂上的時間主要用于課文及課后習(xí)題的講解， 偶爾的寫作訓(xùn)練只能穿插于精讀教學(xué)中。這樣一來， 學(xué)生看到作文題目， 仍然不知從何著手， 如何下筆；部分學(xué)生為了湊字數(shù)， 想到哪兒就寫到哪兒， 離題千里；還有部分學(xué)生在考試中為了試卷不留白， 干脆把試卷上閱讀理解部分的文章照抄到寫作部分。在英語期末考試， 大學(xué)英語四、六級考試中， 學(xué)生的作文部分大多錯誤百出， 得分普遍偏低。再次，傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作課堂中，教師占絕對主導(dǎo)地位，是學(xué)生獲得語言輸入和寫作知識的主要來源。教師是知識的傳授者，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生則居于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生對課堂活動參與程度不深，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對寫作失去興趣。

大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用， 為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了有力的幫助。將數(shù)據(jù)應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中， 使大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)容得到有機融合， 避免了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容塊狀分離的尷尬局面。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠熟練地應(yīng)用英語這一門語言， 因此我們在進行大學(xué)英語寫作教學(xué)時將語言作為基礎(chǔ)全面了解寫作內(nèi)容， 接著將大數(shù)據(jù)時代的特點充分應(yīng)用到教學(xué)當中去， 轉(zhuǎn)變英語寫作的教學(xué)模式， 引導(dǎo)學(xué)生進行自主寫作。首先，在大數(shù)據(jù)時代下， 學(xué)生們在大學(xué)英語寫作過程中可以自行搜索相關(guān)的寫作資料與寫作內(nèi)容， 既保證了每一名學(xué)生都能夠完成預(yù)期寫作任務(wù)， 也充分調(diào)動了每一名學(xué)生的寫作積極性， 提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力， 大大的改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中大學(xué)英語教師一言堂的現(xiàn)狀。其次，在大數(shù)據(jù)背景下， 高校英語教師在設(shè)計英語寫作教學(xué)教案時應(yīng)該思路開闊， 以學(xué)生的需求為主體， 從而多角度考慮問題， 勇于拋棄傳統(tǒng)的以講授為主要形式的教學(xué)方式， 積極引進先進有效的方式來教授英語寫作。例如， 我們可以多使用信息技術(shù)來進行大學(xué)英語寫作教學(xué)， 教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 尋找相關(guān)學(xué)生較為熟悉并具有教育意義影視作品的片段作為寫作素材， 豐富寫作內(nèi)容與形式。此外， 我們還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式， 讓學(xué)生在合作中進行寫作訓(xùn)練， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進學(xué)生全面發(fā)展。最后，大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)， 對大學(xué)英語教師提出了更高的要求。要求大學(xué)英語教師不僅要具備專業(yè)的英語寫作教學(xué)能力， 還必須掌握和使用一定數(shù)量的信息技術(shù)， 只有如此， 才能使英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)更好的融合。必須加強對大學(xué)英語教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)， 鼓勵大學(xué)英語教師加強對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時， 做好與信息技術(shù)人員的溝通與配合工作， 幫助信息技術(shù)人員掌握并了解英語寫作的基本規(guī)律， 為大學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計出與之相配套的英語教學(xué)系統(tǒng)， 為大學(xué)英語寫作教學(xué)的開展提供必要的技術(shù)支持。

在大數(shù)據(jù)視域下， 一大批作文自動智能評估系統(tǒng)出現(xiàn)在人們的視野內(nèi)。以前是教師布置作業(yè)—學(xué)生完成作業(yè)—教師批改作業(yè)， 這幾個環(huán)節(jié)中缺少了師生之間的互動， 導(dǎo)致學(xué)生無法準確了解自己的寫作水平， 但是借助大數(shù)據(jù)時代提供的智能評估系統(tǒng)， 學(xué)生自己就可以了解自己的寫作水平。教師要鼓勵學(xué)生利用諸如批改網(wǎng)之類的寫作平臺， 讓智能系統(tǒng)從詞匯、語法、篇章等方面對學(xué)生的寫作進行多維度評價， 以此消除學(xué)生在寫作中的焦慮感， 從而感受到英語寫作的樂趣。大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了巨大的影響和變化， 針對此變化， 要做好思想上、技術(shù)上的準備工作， 強化自身的信息技術(shù)水平， 使其更好地與大學(xué)英語寫作教學(xué)相融合。同時， 引導(dǎo)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢， 不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

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