政校企聯動德知技并重

陶華山 張虎

【摘 要】蘇州高等職業技術學校在多方支持下，在中職機電類專業中進行了“政校企聯動·德知技并重”的人才培養創新實踐探索，創建了“彩虹德育”育人模式，構建了“任務項目進階·技能素質遞升”課程體系，拓建了示范共享型實訓基地，搭建了全媒體數字化教學平臺，產生了良好的社會影響。

【關鍵詞】機電專業；人才培養；政校企聯動；德知技并重

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）60-0047-02

【作者簡介】1.陶華山，江蘇蘇州高等職業技術學校（江蘇蘇州，215011）副校長，副教授，主要研究方向為職業教育管理；2.張虎，江蘇蘇州高等職業技術學校（江蘇蘇州，215011）教師，講師，主要研究方向為機電專業教育教學。

2005年，蘇州高等職業技術學校當選為“蘇州高新區技職院校就業指導研究會”會長單位，牽頭創建了政校企校園人才市場平臺；2007年，在分析蘇州及周邊區域產業轉型升級對制造類人才質量要求的基礎上，學校成立了“校企合作專業建設指導委員會”，在“利他惠人”理念的指導下推進校企合作；2008年，學校設置機電工程系，以高規格進行設計，以高水平為目標進行建設，開始了人才培養的創新實踐，歷時十載，形成了一系列教學成果。

一、讓立德樹人的目標更接近現實，健全德技雙馨育人機制

自創德育模式——“彩虹德育”。用彩虹七原理引領學生“胸懷夢想、正面思考、堅信成功、培養良習、掌握技能、決不放棄、凡事感恩”，開展“德育工作精細化常規管理”和“德育工作專業化建設”兩大德育活動，設計“彩虹之星”評選項目5項，將德育內容與機電專業特點相結合，激發學生內在積極動力。

機電系定期舉辦讀書節、體育節和“文明風采”大賽，發展學生社團（“夢飛翔”機器人社團），建立學生創業創新教育基地，打造學生素質拓展平臺。

德育干部、班主任、學生“三自”管理形成全員育人合力，德育內容與機電專業特點相結合：一是將企業文化與德育課程內容有效結合，開設特色選修課（焊林修修義工選修課等）；二是充分了解企業的用人標準，組建項目班小組學習；三是帶領學生感受企業氛圍。

二、構建“任務項目進階·技能素質遞升”的機電專業能力培養課程體系

校企成立以專業教師、行業專家、企業技術骨干和國外培訓師為主要成員的課程開發工作小組，校企共同開發融崗位技能要求和職業資格標準于一體的專業能力培養課程體系，開發適合學生的課程。開發過程中吸收國際課程理念，形成開發與更新的常態機制。第一學年掌握理論、實踐基礎；第二學年積累實踐、工作經驗；第三學年實踐、工作經驗達標。依據“三階段”能力培養規律，構建機電專業能力培養課程體系。

基礎平臺課程采用項目化教學，引入生產性實訓內容，學生在完成實訓任務的同時學習基本的專業知識。比如在進行“金屬加工與實訓”教學的同時，同步講授機械制造的相關知識。重構綜合實訓課程，以能力遞進為目標，開發覆蓋機電專業核心課程的綜合實訓項目。對照職業能力發展及崗位能力要求，和企業共同建立實訓課程體系，將實際生產性項目轉化為由簡單到復雜、保持關聯和遞進的項目化實訓課程體系。綜合實訓課程將傳統的“電氣系統安裝與調試”“PLC編程與應用技術”和“液壓與氣動系統裝調”等核心課程融為一體，開發了直角物料推送裝置、金屬塑料分類裝置和物料傳送運輸裝置等綜合實訓項目，根據技能模塊的難易順序層層遞進。部分專業方向課程在公司的相應崗位上進行講授，企業工程技術人員或能工巧匠擔任兼職指導教師，學生頂崗實習，在完全真實的生產環境中完成實習。

三、拓建面向智能制造的示范共享型實訓基地

政府扶持、校企共建“中德職業技術培訓中心”，雙方分擔成本、股份合作、明確職責、共同受益。培訓中心利益共享，形成政校企協作共同體（如圖1所示）。自2008年以來，學校新建、改造、擴建實驗實訓基地，將實訓車間由集中式控制向分散式增強型控制的基本模式轉變。學校與德國職教集團合建中德職業技術培訓中心，建立多個靈活的個性化和數字化“項目制教學車間”。

融入ISO9000質量管理體系標準，建設共享型實習實訓基地。學校設立專門的實訓基地管理機構，組建專業化運行管理團隊（共4人），負責基地日常運營管理，引進德國專業培訓機構協助運營管理，并引入ISO9000質量管理體系進行效能評估。實訓基地制定了包括設備管理、人員管理、固定資產管理在內的一系列制度文件。

基地承擔職業院校技能大賽及各級各類培訓認證、行業活動，成為高效運作的校企共享型實訓基地。融教學、培訓、生產、科研、技能鑒定等功能于一體，服務區域內機電類專業人才培養需要，服務區域內中小企業新技術推廣應用和員工培訓，實現了實訓基地的共享多能。

四、搭建全媒體數字化教學平臺

平臺配備虛擬現實實訓教學系統，通過軟件設置故障指令，實現不破壞元器件的故障設置，相較于傳統實物故障設置更加安全、便捷且節約成本。與德國西門子公司和日本沓澤株式會社共建了兩個校企聯合實驗室，配備智能制造設備和相應的智能制造虛擬現實仿真實訓，在國內率先開發使用職業教育VR課堂。

通過外聯投影，直觀顯示設備運行狀態，實現同一臺設備多人學習的信息化教學功能。運用虛擬現實技術教學，在一定程度上解決了教學中因學生對要領不熟悉導致的安全問題，同時兼顧學生自操自練，提高了實訓效果。虛擬現實技術開發了數字化學習空間，學生可以在業余時間觀看教學微視頻，延伸學習時間和空間，提高了學習效果，提升了學生的信息素養。

校內其他系部借鑒應用中職機電類專業人才培養實踐的經驗，促進了我校高水平現代化職業學校建設，推動了我校整體教學改革和發展。