“校企互助教師培養工程”實踐路徑探索

【摘 要】教師隊伍是影響職業學校教學質量提升的關鍵因素。常熟高新園中等專業學校為提升教師專業能力設計實施了“四大工程”，以“校企互助教師培養工程”為例，分享該工程的設計理念和實施經驗。

【關鍵詞】職業學校；教師隊伍建設；教師專業成長；校企合作

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）60-0056-02

【作者簡介】周萬民，常熟高新園中等專業學校（江蘇常熟，215500）校長，高級教師，主要研究方向為職業教育管理、機械數控課程改革。

高新技術飛速發展要求專業教師在理論知識和實踐技能上也要不斷跟進，然而現實卻是，很多學校師資力量薄弱，專業教師繼續學習的動力不足，難以適應工業4.0時代的職業教育。以常熟高新園中等專業學校為例，教師隊伍中男女比例失調、青年教師占比較大、專業教師大多缺乏實操經驗，師資隊伍現狀亟待改善。對此，學校經過多方調研，逐步探索出提升師資隊伍實力的“四大工程”，包括“師表工程”“青藍工程”“校企互助教師培養工程”“名師培育工程”，不同“工程”有不同的目標和指向，本文以“校企互助教師培養工程”為主要論述對象，分享學校推廣該項工程的經驗。

一、“校企互助教師培養工程”的頂層設計

（一）制度建設

為了推動專業教師下企業鍛煉的力度，學校調整了管理結構，如學校教師管理與企業管理對接，企業崗位與教師專業對接，企業導師與專業教師溝通，還有教師下企業待遇與考核等方面，都做出了相應調整。同時，學校成立工程領導小組，設立專門機構，制定《常熟高新園中等專業學校教師下企業鍛煉管理辦法》和《常熟高新園中等專業學校專業教師下企業實踐工作手冊》，從制度上推動“工程”實施。

（二）企業遴選

合作企業需滿足幾個條件。第一，合作緊密型企業，可以與學校共同實施現代學徒制，共建頂崗實習實訓基地，開展訂單式培養。第二，合作透明，溝通順暢，學校能夠及時、真實地了解教師在企業實習實訓的情況。第三，企業安排專人與學校共同制訂教師頂崗、產品合作研發、項目課程開發等方案。第四，企業能夠安排優秀技術人員作為實訓導師，能與下企業實踐的教師良性互動，真正實現“傳幫帶”。

二、“校企互助教師培養工程”的實踐探索

（一）規劃設計流程要科學

校級層面開好兩個會議：一個是“工程”開始之初的對接及動員大會，另一個是后期的總結反饋會。同時，學校成立領導小組，逐一落實常規管理和評價考核的相關制度、措施。設立督導室，對“準備工作—教師、企業的選擇對接—任務下達—過程檢查—中期反饋—綜合評價—結果應用”這一系列工作發揮監督、監管作用。

（二）企業和校方信息要對稱

“校企互助教師培養工程”建立在校企深度合作的基礎上。首先是調研走訪階段，學校根據教師不同的專業實踐需求，遴選管理嚴格、專業對口的企業或公司，學校主要領導專門走訪相關企業，了解企業經營實際，與企業達成實踐崗位意向。其次是選派專業教師，根據系部課務安排情況，選派學習能力強、專業素質高的教師進入企業。在這期間，學校要認真做好教師動員工作，解讀制度要求，下發專業教師下企業實踐工作手冊、考核表、總結提綱等過程性管理資料，統一思想，明確任務，同時召開企業專門會議，讓企業充分認識到學校安排教師下企業的目的與意義、目標與要求，確定考核方式，達成共識。

（三）教師任務下達要精準

學校要求每位下企業實踐的教師提交一份完整資料，包括教師課外實踐表、實踐手冊、下企業工作總結報告、專業組匯報。由于企業崗位的差異比較大，學校既要解決下企業鍛煉的共性問題，又要針對不同專業的教師安排差別化任務，形成個性化“企業崗位實踐任務書”，除勞動紀律、總結、匯報、崗位任務等外，任務書的內容均與企業方面協商進行個性化定制。如某赴會計師事務所崗位實踐的專業教師，她的計劃任務書內容是：A.完成一份小企業會計政策調研報告；B.收集不同類型、不同企業的錯誤憑證（不少于20張）；C.寫一份完整的審計流程，需要經理簽字確認。又如某赴旅行社崗位實踐的專業教師，他的任務書核心內容是：A.體驗導游崗位的工作內容，外出帶團不少于10次；B.完成一份對在職導游進行崗位培訓的方案，需要經理簽字確認；C.完成導游開發設計線路不少于5個。

（四）過程管理要多元

實施校企過程管理無縫對接，校方、企業均要指定一名專門負責人進行過程管理，建一個專門的QQ群或微信群，便于相關信息的及時溝通。校方和企業要達成管理共識，教師在遇到特殊情況請假時，必須嚴格履行請假手續，向校企雙方兩位負責人分別請假。校方負責人每月不少于2次赴企業進行隨機巡查，并給企業職工發放調查問詢表，及時了解下企業教師的實踐情況，并定期要求下企業教師返校匯報工作情況，這些常規檢查是教師下企業考核的重要內容。

（五）考核要求要明確

下企業綜合考核情況納入績效工資考核。教師下企業實踐工作完成后，學校會組織教師匯報總結、交流體會，組織企業進行評價。要求每位教師能遵守企業作息時間、規章制度，適應企業崗位要求，完成實實在在的崗位工作任務，從勤、能、績3個方面展開考核，由企業對教師考核并將結果反饋給學校，學校做最終結論，結論應用到年終績效考核。經學校批準在常熟市內下企業鍛煉的教師，結合企業鍛煉期間的相關表現及《下企業實踐考核鑒定表》中的評價等級，核準每周工作量，“合格”計4課時、“良好”計6課時、“優秀”計8課時，評價等級為“不合格”者不計課時，實踐考核鑒定表由企業負責人填寫。學校還設置企業同事的無記名測評，測評結果也作為考核內容。

“校企互助教師培養工程”讓專業教師有機會與企業零距離接觸，親身感受企業對職校人才培養的要求，對于教師提升實踐能力及增強教學自信心有極大的推動作用。但教師的安全保障，班主任在下企業時很難協調好時間，企業環境與教師心理期望存在落差，企業在接納專業教師時關于待遇補償、技術保密等的顧慮等問題，有待多加關注，做好協調。