民辦高校學風建設可行性分析報告
——以大連東軟信息學院英語系為例

崔 柳

(大連東軟信息學院 英語系，遼寧 大連 116023)

以《學生學風建設實施方案》、《大連東軟信息學院2016年本科教學合格評估實施方案》、《學風建設和品牌宣傳工作方案》為依據(jù)，堅持以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的精神，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的指導思想，圍繞學校TOPCARS-CDIO 教育教學改革和建設有特色、高水平、創(chuàng)業(yè)型應用技術(shù)大學的目標，通過多種方式，利用各種渠道，開展各項豐富多彩的活動，加強我系學風建設，優(yōu)化我系學習環(huán)境。

1 具體措施

(1)規(guī)劃學風建設方案，制定學風建設相關(guān)文件，確保學風建設相關(guān)工作順利進行。我系進行了各方面的研究探索與實踐，在原有方案的基礎之上，不斷提高各項學風建設的的意識和能力，不斷完善各項學風建設的規(guī)章制度，為進行更好的學風建設提供了經(jīng)驗和制度上有效和有力的保障。例如《無手機課堂制度》、《晨讀、晚自習實施方案》、《學生黨員檢查制度》等制度與方案。

(2)開展系內(nèi)和專業(yè)社團的特色活動，拓寬渠道、提升學習趣味性。如英語協(xié)會的單詞拼寫大賽,以新穎的方式鼓勵學生備單詞，在快樂的學習氛圍中推動學風建設。英文電影配音大賽和英文短劇大賽歷來深受同學們的喜愛，同學們自主選擇經(jīng)典或新穎的電影進行配、演繹，既符合當下年輕人的興趣與審美，又能讓同學們牢記經(jīng)典，不僅能掌握扎實的基礎知識，還能學習地道的表達方法，同學們樂在其中，從而推動學風建設[1]。“東軟杯”英語朗讀與演講比賽是我系的大型學風建設活動，活動面向全校學生，為學生提供良好的展示自身知識、能力的平臺，既有利于學生明確學習目標，又能幫助學生優(yōu)化學習方法，激勵學習興趣，積極推動學風建設。

(3)加強學生日常行為管理，進一步強化“三禁止、三整頓”活動。三禁止即禁止吸煙、禁止染發(fā)、禁止上課吃東西。禁止在教室、寢室、食堂等場所吸煙，建立英語系無煙區(qū)。三整頓為：一是整頓學習秩序。整頓曠課、遲到、早退、課堂紀律。準時上課，帶好上課必備物品，認真聽課做筆記，杜絕隨意說話、打瞌睡、吃東西、接打電話、玩手機等行為，充分利用手機收納袋，創(chuàng)建無手機課堂。二是整頓生活秩序。在公寓整頓學生寢室衛(wèi)生差、晚歸、夜不歸宿、使用違章電器、養(yǎng)寵物等問題，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。三是整頓不文明行為。學生在校園內(nèi)要舉止文明，穿著大方得體，男女交往要文明有度，舉止文雅，學習場所無亂扔垃圾、大聲喧嘩、追逐打鬧等行為，出入樓門、上下樓梯文明禮讓，就餐自覺排隊，自覺收拾餐具，無鋪張浪費。各年級素質(zhì)教師負責學生監(jiān)督及管理，同時做好各項檢查工作。

2 工作分析

此次共發(fā)放問卷300份，回收196份，其中有效問卷196份，回收有效率為89.09%。調(diào)查涉及我系學習、生活、校園活動等方面，覆蓋大一、大二、大三年級,數(shù)據(jù)全面、詳實、可靠。

2.1 我系學風建設存在的問題

(1)我系學生入學成績較低、基礎薄弱，學生理想信念缺失目標不明確，缺乏對專業(yè)的熱愛。學生對考試的重視不夠。

英語系學生高考錄取時有近三分之一為專業(yè)服從分配到英語系學習，學生入學成績較低，英語基礎薄弱，根據(jù)問卷調(diào)查，學生的學習目標不明確。

問題題2：目前你在學習中遇到的最大問題是什么?從而影響了你的學習態(tài)度。[單選題]

圖1 問卷1

此問卷顯示，23%的同學不喜歡所學專業(yè)，56%的同學認為沒興趣。

(2)早晚自習情況

問卷題2：你認為晨讀與晚自習的氛圍如何? [單選題]

圖2 問卷2

本次調(diào)查顯示，44.9%的同學認為早晚自習期間全部同學都能進入自主學習的狀態(tài)，38.27%的同學認為還可以,部分同學不積極，11.22%的同學認為一般,晨讀的自覺性較差，4.08%的同學認為沒什么人參加，1.53%的同學認為很少參與,不清楚。由此可以得出，我系早晚自習總體情況較好，但也存在不足，需要改進提升。

(3)課堂效果對學風的影響

問卷題3：你認為在上課時對任課教師所授課程的理解與吸收能達到多少?[單選題]

圖3 問卷3

教師是課堂的主導，而學生是課堂的主角。我校是一所以“教育創(chuàng)造學生價值”為教育理念的應用型大學，一切以學生為中心，因此，學生的課堂表現(xiàn)與學習效果十分重要。學生的出勤與上課狀態(tài)對學習效果有重要影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，73.47%的同學對自己的課堂表現(xiàn)較滿意。76.53%的同學從不曠課，80.11%的同學能夠在上課時很好地理解教師的授課內(nèi)容。

(4)素質(zhì)教師對學風的影響

問卷題4：你認為素質(zhì)教師可以從哪些方面促進學風建設? [多選題]

圖4 問卷4

素質(zhì)教師是大學生日常思想教育和管理的組織者、實施者和指導者，是對大學生教育管理的最重要力量。對于培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)，引導大學生養(yǎng)成良好的自尊、自愛、自律、自強的品格，形成良好的班風、學風起到積極作用[2]。從調(diào)查結(jié)果來看，57.14%的同學認為素質(zhì)教師應該深入課堂,經(jīng)常聽課,了解學生課堂表現(xiàn)來促進學風建設，50%的同學認為素質(zhì)可以通過完善班級管理制度來促進學風建設，42.86%的同學認為素質(zhì)教師應該抓好班風、寢風建設，以此促進學風建設。

(5)學生個人對學風建設的影響

問卷題5：你認為學風的好與差的決定因素是？[單選題]

圖5 問卷5

學生作為高校學風建設的主體，是學風建設的關(guān)鍵因素，抓學風建設最重要的就是學生能夠自覺自主地學習。學生的學習主動性，學習態(tài)度，是否掌握正確的學習方法，對學風建設都有影響深遠。從本次的調(diào)查來看，57%的同學認為學風好壞取決于個人因素。從中可以看出，同學們的學習目標明確，自主學習意識濃厚。

3 原因分析

通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)英語系的學風現(xiàn)狀相對較好，但也存在不足，原因在于：

較多同學的自主學習時間過少，課余學習時間過少。多數(shù)同學的自主學習計劃大都安排安排的完成作業(yè)之后，由此可見過多的課后作業(yè)占用了同學們的自主學習時間。

較多的學生未樹立正確學習目標未掌握正確的學習方法。大學時期的同學們往往“思而不學，猶豫不決”，沒有系統(tǒng)的自主學習計劃和明確的學習目標和科學的學習方法。這種狀態(tài)很難適應大學自主學習、自我發(fā)展的模式，很多學生會迷失方向，覺得大學無事可做，他們一方面憂慮未來，一方面又沒有明確的行動，導致時光蹉跎[3]。

4 如何加強學風建設

加強新生學生理想信念和職業(yè)規(guī)劃的引導和管理。部分學生缺乏理想信念，缺乏長遠規(guī)劃。在新生入學時對他們進行學習目標和職業(yè)規(guī)劃的引導，逐步培養(yǎng)他們的理想信念、職業(yè)規(guī)劃和人生目標。充分發(fā)揮助理輔導員的作用，對新生進行正確積極的引導，充分利用“大拇指”講師團的作用，學生講師們除了分享學習經(jīng)驗之外更應該側(cè)重于引導新生樹立長遠的目標，讓同學們?yōu)榱宋磥淼娜松鴮W習，而不是單純地應付考試、不掛科[4]。素質(zhì)教師和專業(yè)教師應針對各專業(yè)的學生進行專業(yè)方向、專業(yè)特征、發(fā)展趨勢的各個方面進行介紹，使學生對學習的內(nèi)容以及將來的作用有所了解，增強對專業(yè)的興趣，同時引導學生做好學習規(guī)劃和目標的制定。

學風建設是一項系統(tǒng)的、全面的、長期的工作，不可能一蹴而就，它更是一項潛移默化潤物無聲的“感染性”工作。應該把學風建設作為一項基本的、長期的工作來抓，堅持不懈，無微不至的去實施。這需要系內(nèi)各個部門的配合，各個方面的落實。需要領(lǐng)導、教師、黨員、學生干部、每個學生的共同努力。