以就業為導向的中職計算機教學模式初探

董國瑞

摘 要：以就業為導向的教學屬于一種現代職業教育的新型教學模式，將其在計算機教學工作中進行引入與應用，對于提高學生的計算機實操水平，改進學生的計算機操作能力都具有十分積極的意義，因而針對該模式在中職教育中的應用，筆者對其給予了基于理論與實務方面的探討與研究，通過對中職計算機教育問題的分析與教學工作模式調整的探討，闡釋了中職計算機教學引入以就業為導向教學模式需要注意的問題，并提出了實施策略方面的建設性意見。

關鍵詞：就業為導向；中職；計算機教學；模式

計算機屬于中等職業教育各項科目里面實用性較高的一門學科，而對于計算機知識的學習而言，學生如果僅僅掌握理論而在實操上能力欠缺，即便能夠考出好成績，在步入社會后接觸到具體實務工作時也會面臨很多阻力與困難。因而針對這一計算機教學工作上顯露出的問題，本文認為可以改革以往的傳統中職計算機教學模式，將以就業為導向的計算機教學模式引入到中等職業計算機教學工作中來，這樣可以有效提高學生的計算機實際操作水平，從而使得學生的就業能力與實踐才能得到有效培養與提高。以下本文就從具體方面對該課題展開詳細論述：

1 對中職計算機教學模式進行改革創新的作用與意義

職業教育跟基礎教育相比，在教育方針上最大的不同點主要體現在對教育對象職業素質與能力的培養針對性方面，如果通過職業教育學生可以考出高分，但在具體的職業能力方面依然水平低下，沒有能力從事對應的職業工作，無法處理職業崗位當中的一些具體問題。那么職業教育就是失敗的。而以就業為導向教學理論與教育模式在中等職業中學計算機教學工作中的引入，就是為避免教育對象出現高分低能，掌握了大量理論知識但缺乏實踐應用能力，在學成畢業后步入社會，其能力與素質無法達到就業要求而實施的中等職業教育教學工作的模式調整。對于中職計算機教學的模式創新與改革來說，通過引入以就業為導向的教學模式，還能夠讓學生掌握更多的面對人才市場的就業能力與崗位應聘能力，從而使得學生在學成畢業后擁有更強的職業領域專業素質，從而更好地為國家與社會培養出既掌握理論知識，又具備實踐操作方面的能力素質的一流職業人才。

2 目前中職計算機教學工作開展上存在的突出問題

2.1 教學內容跟就業目標存在偏差

目前在中職計算機教學工作開展上，不同程度地存在教學內容跟學生的就業目標存在偏差的現象，一些學生在就業方面主要瞄準的是從事軟件開發方面的工作，但學科教育上缺乏對應的教學內容，一些學生希望未來從事網絡工程或安全管理方面的工作，但中職計算機教學上不提供對此類專業技能或實務給予實際接觸或處理的機會，這就導致一些學生通過中職計算機專業知識學習，其就業目標所需的能力無法有效培養起來，因而在學科學習的有效性與實用性方面無法達到專業人才的素質要求。這樣即便學生通過學習考試能夠得到高分，但在實際的專業才能方面依然較為欠缺。

2.2 課程設置不科學

目前的中職計算機課程內容上的安排主要偏重于對計算機基礎理論的學習，而在實踐操作方面缺乏足夠的針對性教學，這就造成很多學生通過計算機課程學習，掌握了大量的理論知識，但是一旦接觸實務，其掌握的知識很難進行應用，學生對于計算機知識的掌握無法跟其職業能力的發展與職業素質的培養聯系起來，從而導致學生對于計算機的實操能力低下。沒有能力處理具體的專業問題。

3 以就業為導向的中職計算機教學模式的引入策略

3.1 提高教師的專業素質

對于中等職業學校的教學工作而言，很多負責計算機教學的教師長期知識儲備不進行更新，只掌握教材范圍內的計算機知識，而對于很多職業領域的計算機應用知識的更新換代缺乏必要的了解，這樣在教學工作開展過程中，必然只能依托于教材開展純理論教學，而無法結合具體的實務進行必要的實操實施的講解。因而要引入以就業為導向的計算機教學，首先應當更新教師的計算機實操知識，通過跟專業領域相關企業進行教育工作上的溝通聯系，讓教師接觸到更多的實務知識，從而使其具備在計算機教學工作上講解實務問題，傳授實務知識的教學能力。必要情況下可以在企業中聘請專業人才來校進行實務培訓，通過改革教材與教學程序，使得計算機教學的實用性得到增強，從而更好地提高學生的計算機實際操作素質與水平。

3.2 建設計算機職業技能培訓項目與教學資源

以往的中職計算機教育往往學生主要在課堂上依托與教材進行專業知識學習，而缺乏跟實務問題的接觸機會。這樣必然導致學生的專業素質低下，實操能力不足。因而構建以就業為導向的計算機教學模式，應當建立一些結合實務的職業技能培訓項目，讓學生通過進行實務模擬的項目計劃完成實踐學習，培養其專業知識應用能力。同時應當建立一定的實務教學資源，如網絡資源、計算機財務管理系統平臺、計算機安全管理系統平臺、計算機云計算數據庫、計算機大數據分析程序等等，通過專業化的計算機教學資源的建設，讓特定職業領域的計算機知識可以通過教育教學活動而讓學生真正接觸到，從而培養其形成對應的職業問題處理能力與專業素質。

職業教育要想提高教育教學水平，僅僅依靠對加強學生學習活動的強度與進行理論知識的嚴格考核是不夠的。理論水平只能體現出職業教育的一部分，而只有將以就業為導向的教育模式引入到職業教育工作中，以能力素質作為導向開展教學工作的調整與改革，才能真正培養出素質過硬的專業人才。

參考文獻

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