中職《機械基礎》教學方法初探

張曉君

《機械基礎》是機械專業的基礎課，是銜接機械類基礎課程的橋梁，學習本課程的目的是讓學生掌握相關機械基礎知識，在今后工作中合理使用、維護機械設備，同時為進行機械系統革新提供必要的理論基礎知識。本課程涉及知識面廣，主要內容包括軸系零件、常用機構、機械傳動及液壓和氣壓傳動，課本有很多基本概念、名詞解釋及機械原理有關的知識。

由于技校學生知識水平較低，文化基礎知識較差，缺乏機械方面的感性認識，而傳統的教授過程枯燥無味，導致學生對課程沒有興趣，上課的時候不專心聽講，領會不到課程的重要性。在新形勢下，我們的教學應充分利用多媒體技術、教學課件，多利用光盤、錄像、投影等先進的教學手段，同時加強理論與實踐課堂的聯系，從而取得應有的教學效果。筆者認為，可以從以下幾方面進行教學。

一、啟發式教學

《機械基礎》這門課程一個顯著的特點是，每個章節的內容連貫性不大，每個章節都是一個獨立的內容。例如第一章的內容是帶傳動，三個章節又分別講解了平帶傳動及V帶同步帶的組成、原理和類型，第二章則主要講螺旋傳動的有關知識，第三章是鏈傳動的知識……這門學科的這些特點決定了它具有兩面性：一方面，課程之間的聯系不大，導致學生對課程前后聯系不起來，只是比較零碎，不容易整體聯系起來記憶。另一方面，由于章節的獨立性，如果學生對某些章節沒有掌握好，對他學習下個章節影響不大，學生隨時可以重新開始。引入緒論后，教師可以帶學生查看課本目錄，了解本學科每個章節的具體內容，讓學生對本學科有整體的認識，加深了解進而確立學好本學科的自信。

針對課程特點，我們可以在理論課堂上采用啟發式教學。采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。在教學的《機械基礎》課本每個章節開頭都有列舉生活中的例子，教師在講授的過程中要充分利用，同時啟發學生思考，列舉自己平時生活中的例子，讓學生明白知識來源于生活并與生活息息相關。例如在講解軸的過程中，教師可以先引入軸的概念，講解光軸及階梯軸都是什么樣子的，在機構中起什么樣的作用，再提問學生平時在生活中哪里見到過軸？提示學生了解最常見的自行車的輪轂中心軸，包括前輪和后輪的軸。接著，提問自行車前軸和后軸作用一樣嗎？分別起什么作用？在學生回答的過程中不斷補充，讓學生慢慢地了解軸的有關知識。在此過程中，教師的提問應環環相扣，層層深入，一層一層地解析，激發學生的興趣，引導學生一步步去深入了解學習，最后教師做總結，得出整體結論。

此外，在講輪系的傳動比的時候，老師講課前可以這樣提問學生：一對齒輪的傳動比i=n1/n2=z2/z1，那么n對齒輪的傳動比的公式是什么呢？啟發學生按照每對齒輪的傳動比依次算下來，就知道從第一軸到第n軸的總傳動比按照下面公式計算：總傳動比 i=（Z1/Z2）×（Z3/Z4）×(Z5/Z6)……=（n2/n1）×（n4/n3）×(n6/n5)……學生對于自己推導出來的公式，印象會比較深刻，同時在理解的基礎上記憶，比按照課本死記硬背深刻很多。教師在平時的備課過程中不要照本宣科，平鋪直敘地講課，而要多準備問題，在課堂上提問，啟發學生自己去尋找答案，學生對于自己找出來的答案記憶會更清晰牢固，同時也能加強學生學好這門學科的信心。

二、多媒體教學

隨著計算機技術日新月異的發展，多媒體在教學領域的應用也越來越普遍，這些現代化的媒介與信息化技術為課堂教學提供了更多的展示手段，對于學生來說也更容易接受。不僅有利于學生保持課堂上的注意力，還可以提高學習效率，加深對知識的印象及理解的廣度。

在教學過程中，用更加直觀的形式把機械結構的工作原理及工作過程動態地呈現出來，便于學生更好地理解機構的運動等知識。例如在學習鉸鏈四桿機構等機構的運動時，可以采用動畫等多媒體形式，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置的特性運動及其他機構的運動特點表現給學生看，教師講解時，學生會對機構的特點有一個深刻的動態的印象，在以后提起這個機構時就會聯想起來，當初看過動畫是怎么運動的，不但學習更扎實牢固，從枯燥的公式和圖例中解脫出來，而且也有利于以后對機械的改進及創新。

在講解液壓系統的基本原理時，可以用動畫來演示其吸油壓油的工作過程。杠桿手柄上提，小活塞從油箱吸油，這個時候單向閥是打開的狀態；杠桿提到最高處開始下壓，小活塞向下運動的時候，單向閥關閉，液壓油向大活塞流動，推動大活塞做功，放油閥關閉；當大活塞到最大行程，在活塞的自重作用力下開始放油，放油閥打開；這樣一個動態的過程放動畫給學生看，學生對液壓系統的原理一目了然，自然就會記憶深刻。

另外，僅僅掌握課本理論知識及有限的實訓課內容，對現在的教學任務是遠遠不夠的，課本的知識更新速度慢，而互聯網的資源更新及時快速，教師在課堂之余應該把新知識、新應用展示給學生看，或者讓學生自行查找，并在教學過程中引導學生建立自己的知識體系，及時更新自己的知識系統。在平時的教學過程中也應注意積累此類資源，一方面及時調整學生的知識架構，讓課本知識與當今形勢結合起來，讓學生關注前沿科技的發展，另一方面也有利于激發學生的興趣，脫離枯燥的課本知識。

三、理論應用于實踐

實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的培養起了重要作用。現在國家越來越重視技工教育，致力于培養高素質的勞動者。不僅提高勞動者的理論知識、提高勞動者的技能，還鼓勵中職學生積極參加技能大賽，提倡產教融合、校企合作。中職教育本身就是為了培養實用型的技術人才，相對于現在高校的理論教育來說，中職的教育更加重視學生的實際操作能力、自身知識技能更新及盡快融入新工作的能力。這些能力的培養，需要班主任通過班會課及各種渠道對學生進行熏陶，也需要任課老師在平時的教學過程中潤物細無聲的感染。

在機械基礎課程每個章節課程結束時安排一個實訓課程，可以讓教師充分利用這個實訓課程，把本章節學到的理論知識進行復習鞏固，用于指導動手操作。實訓課堂所用到的機械機構可以讓學生進行拆裝練習。教師先拆裝一遍做示范，對照所學知識給學生講解其結構特點、工作原理及維護保養，讓學生認真聽講并挨個練習。在拆裝過程中，教師應給學生導出問題：比如在使用過程中應有哪些注意事項，引導學生思考這些機構可以用哪些機構來代替？各有什么優缺點？讓學生了解企業大部分用的是什么產品，能不能替換成更高效低成本的結構？

例如在講解齒輪及輪系的時候，已經通過掛圖和多媒體了解了齒輪的結構和傳動的過程，在實踐課時可以帶學生去實習車間，打開變速箱讓學生近距離地觀察齒輪傳動結構。在打開變速箱后，讓學生仔細觀察各對齒輪的嚙合，并讓學生分析動力的傳輸過程，讓學生知道汽車的各個檔位都是怎樣通過齒輪嚙合實現的？人們平時開車時都知道變擋調速這個常識現象，現在打開變速機構，可以讓學生有恍然大悟的感覺，原來汽車的行駛速度是這樣子改變的，他們同時也會思考，各個機構或零件是怎么工作的？甚至更深入思考，如果出現了異常，可能是由什么原因造成的？一步步的了解，增強學生學習理論知識的興趣，改變學生的思維，提高學生發現問題解決問題的能力。

目前，技校教師每個暑假都有實習，可以利用這個機會帶學生去參觀工廠車間，組織現場教學，現場拆裝機械設備等，不斷積累實踐經驗，提高學生理論知識轉化為實踐動手的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，對于用心的學生來說，實習的收獲不僅僅是看到了課本上圖案的實物，而是自己職業生涯的一次重要學習。

總之，教師在教學過程中應該因材施教，根據學生的具體情況及教學條件，理論結合實際，運用多種教學技巧制定合適的教學目標，調動學習的積極性，培養更多復合型的人才。