中職學(xué)校后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

高永祥

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；后進(jìn)生；家庭；學(xué)校；社會(huì)；轉(zhuǎn)化對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0048—01

目前，由于種種原因，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后，或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)中占比例不太大，不但影響班級(jí)管理和正常的教學(xué)秩序，還有礙于良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)和校風(fēng)的形成，影響集體聲譽(yù)，尤其是對(duì)他們今后的健康成長(zhǎng)，將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。因此，認(rèn)真的分析后進(jìn)生思想成因，細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有利于班級(jí)教育教學(xué)的進(jìn)行。關(guān)鍵是有利于培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義的一代新人。

一、后進(jìn)生思想形成的原因

1. 家庭因素。家庭教育的不良及經(jīng)濟(jì)狀況是造成當(dāng)前中職學(xué)校后進(jìn)生特殊心理狀況的重要原因。當(dāng)前，由于許多家庭受文化水平限制，教育水平低下，過(guò)分溺愛(ài)或?qū)Ｖ疲棺优纬勺运阶岳⑽ㄎ要?dú)尊的意識(shí)，集體觀念淡薄；另外，如果家庭不和、父母離異，也會(huì)給學(xué)生身心造成極大的創(chuàng)傷。

2. 學(xué)校因素。學(xué)校教育的失誤是造成中職學(xué)生不良品德的直接原因，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，仍有不少學(xué)校，片面地追求升學(xué)率，進(jìn)入中職學(xué)校的這些學(xué)生成績(jī)普遍不高，他們自暴自棄，甘愿落后。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于教學(xué)手段未得到很好的改進(jìn)，老師對(duì)他們?nèi)圆粔蜿P(guān)心，加上教育內(nèi)容缺乏吸引力，部分學(xué)生也對(duì)學(xué)校教育和家庭教育產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而引起他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立的情緒，對(duì)事情好壞不分，性格反常，形成不良品德。

3. 社會(huì)因素。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)中職學(xué)校教育的影響，主要在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)人們價(jià)值觀念的負(fù)面影響，尤其是在城市商品流通的中心，對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，不符合青少年特點(diǎn)的文化影響，不良生活方式的誘惑等都是學(xué)生不良思想品德誘發(fā)的原因，不但影響學(xué)校德育的教育實(shí)效，而且會(huì)在一定程度上抵銷(xiāo)學(xué)校德育所取得的實(shí)效。

二、后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校德育的根本目的是教會(huì)學(xué)生做人，后進(jìn)生進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服厭學(xué)情緒，制定適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)他們的素質(zhì)較差的各種特點(diǎn)和現(xiàn)狀制定的目標(biāo)不宜過(guò)高，逐漸實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人。

2. 強(qiáng)化管理制度。德育管理制度是規(guī)范受教育者思想表現(xiàn)和道德行為的具體準(zhǔn)則。我們要制定嚴(yán)格詳細(xì)實(shí)在可行的管理制度，從一日常規(guī)到養(yǎng)成習(xí)慣等等。在此基礎(chǔ)上定期開(kāi)展文明學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生，文明寄宿生，校園十佳，文明宿舍，優(yōu)秀班集體等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)而扭轉(zhuǎn)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成良好的校風(fēng)。

3. 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課心理咨詢(xún)，舉辦心理健康講座，心理健康宣傳，進(jìn)行學(xué)科心理滲透，班主任個(gè)別心理疏導(dǎo)等心理健康教育活動(dòng)，糾正不良情緒、不良習(xí)慣，以健康樂(lè)觀自信上進(jìn)的心態(tài)遵規(guī)守紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，積極奮發(fā)，掌握更多的知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4. 改進(jìn)教育方法。后進(jìn)生們的初中三年是在教師的罵聲、抱怨聲，同學(xué)們的笑聲中過(guò)來(lái)的，自有低人一等的感覺(jué)，而目前在學(xué)校德育實(shí)踐中，往往強(qiáng)制多于疏導(dǎo)，斥責(zé)訓(xùn)誡多于感情溝通，教育效果難以保證，我們要尊重他們的人格，在平時(shí)工作中投入更多的情感，要多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，切忌動(dòng)輒“打”“罵”“訓(xùn)”，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行，持之以恒，幫助他們樹(shù)立自信心，懂得自尊、自愛(ài)、自重，讓他們擁有健康完善的人格。

5. 豐富活動(dòng)形式。學(xué)校班級(jí)要經(jīng)常相應(yīng)組織安排各項(xiàng)活動(dòng)，如書(shū)法繪畫(huà)手工制作球類(lèi)比賽，卡拉OK、棋類(lèi)、知識(shí)競(jìng)賽，公益勞動(dòng)等等系列活動(dòng)，把不同愛(ài)好不同興趣的學(xué)生吸引到不同的活動(dòng)中去，讓每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取德智體美勞及心理品德方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育是影響青少年學(xué)生成長(zhǎng)的外部環(huán)境，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這三方面的教育影響有著許多共同之處，只有將這三股教育力量糅合在一起，充分地發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)校與家庭社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系，互相協(xié)助共同研究，采取措施，共同教育，構(gòu)建學(xué)校家庭和社會(huì)相結(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，以達(dá)到人力財(cái)力物力的投入，取得較高的效益，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生不是天生的，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，這些孩子不是畸形兒，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱最嬌艷的鮮花，只要我們教育工作者對(duì)他們有愛(ài)心，在平時(shí)多關(guān)心，遇反復(fù)要耐心促轉(zhuǎn)化求恒心，大膽實(shí)踐細(xì)致工作，后進(jìn)生終會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校家庭和社會(huì)放心的好學(xué)生，爭(zhēng)取為社會(huì)多培養(yǎng)四有新人。

編輯：蔡揚(yáng)宗