淺析初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理

王琴

摘 要 班級(jí)管理是教學(xué)工作中的重要組成內(nèi)容，管理的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生心理的變化和價(jià)值觀的取向，影響著日后學(xué)生能力的發(fā)展和完善，同時(shí)也能夠反映出一個(gè)班級(jí)學(xué)生的自律性，班主任的綜合能力，甚至是學(xué)校整體的水平。加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，提高班級(jí)管理的質(zhì)量每位班主任工作的目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞 初中班主任 班級(jí)管理 方法與策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，關(guān)系到學(xué)校在社會(huì)的口碑和聲譽(yù)。面對(duì)著處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此我們要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。那么，我們?cè)谌粘５墓芾碇校绾闻c學(xué)生溝通，進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢？我覺(jué)得，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1誠(chéng)實(shí)守信，以心換心

在師生交往過(guò)程中，誠(chéng)實(shí)守信的教師會(huì)最先得到學(xué)生的尊重。誠(chéng)信雖看不見，摸不著，但相處久了，自然會(huì)在學(xué)生心中形成標(biāo)準(zhǔn)，留下印象。平日里，有的教師在與學(xué)生談話時(shí)，總喜歡居高臨下面對(duì)學(xué)生，覺(jué)得這樣自己就顯得高高在上，有威信，殊不知這樣的態(tài)度最易讓學(xué)生反感，他們會(huì)從心底產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得教師不尊重他們，沒(méi)有把他們的想法、行為當(dāng)作一回事，久而久之，會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)教師，走向極端。近年來(lái)，學(xué)生自殺事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失帶來(lái)的惡果，另一方面就是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑坏轿凰隆Ｌ幱谇啻浩诘暮⒆樱刑嗟睦Щ蠛筒唤猓又敝氐膶W(xué)習(xí)壓力，很容易走向極端，甚至干一些成年人無(wú)法預(yù)料的事情。筆者曾無(wú)意之間看到一個(gè)學(xué)生在自己的日記里這樣寫道“老師，我不知道你是否真的了解我們這些你眼中的差生，其實(shí)我們也想做一個(gè)好學(xué)生，也想像其他你喜歡的學(xué)生那樣，不管問(wèn)到什么問(wèn)題，都能準(zhǔn)確流利地回答出來(lái)，可是，你給過(guò)我們這樣的機(jī)會(huì)嗎？所以，我們只能坐在教室的那個(gè)不被你們關(guān)注的角落里，承受著時(shí)間的煎熬。”每次想到這段話，內(nèi)心總覺(jué)得不安，感覺(jué)自己就是那個(gè)“老師”。所以，在班級(jí)管理中，只有熱情誠(chéng)懇，處處尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，才能贏得學(xué)生的信任，使得他們喜歡和教師相處。

2寬嚴(yán)相濟(jì)，張弛有度

提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，兩者密切結(jié)合、做到有機(jī)統(tǒng)一。在班級(jí)管理中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教、恩威并施”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問(wèn)題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹保且环N心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。有效的成功的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。要使學(xué)生能從班主任的批評(píng)聲中，領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛(ài)，要讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師批評(píng)自己是為自己好，并從中得到了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛(ài)。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說(shuō)，嚴(yán)是愛(ài)、寬是害。“寬”是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。

3班級(jí)管理注重與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

孔子的因材施教和馬克思主義的哲學(xué)方法論均教育我們，具體問(wèn)題具體分析，因此在班級(jí)管理過(guò)程中班主任也應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，每位學(xué)生都有自己的性格和思想，差異性存在于學(xué)習(xí)生活的方方面面，若是針對(duì)每位學(xué)生實(shí)施相同的管理措施，在教學(xué)發(fā)展的不同階段也實(shí)施相同的管理措施，那么措施便會(huì)缺乏目的性和目標(biāo)性，班級(jí)管理的效果也會(huì)大打折扣；因此班主任在制定班級(jí)管理措施時(shí)應(yīng)充分了解目前的現(xiàn)狀，明確制定班級(jí)管理措施的目標(biāo)以及期望達(dá)到的目的，清楚的了解每位學(xué)生的成績(jī)、煩惱及困惑等，針對(duì)每位學(xué)生實(shí)施不用的管理措施，以期達(dá)到最佳的管理效果，提高管理的實(shí)效性。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的品德教育，提高學(xué)生的總體素養(yǎng)。

班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門科學(xué)，對(duì)班主任綜合素質(zhì)和能力的要求較高，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)考慮到方方面面的因素，班級(jí)管理工作繁忙又復(fù)雜，但是只要班主任能夠?qū)Π嗉?jí)管理工作充滿激情與動(dòng)力，能夠秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好每一件事，努力維持好班級(jí)的秩序與氛圍，維持師生之間良好和諧的關(guān)系，努力提高學(xué)生的參與度和自我管理能力，讓學(xué)生與教師共同管理班級(jí)，達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)和效果。

參考文獻(xiàn)

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