初中英語詞匯短語識記及應用的有效策略

胥文忠

【關鍵詞】 初中英語；詞匯短語識記；學習方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0117—01

詞匯短語的學習效率直接影響學生的英語綜合能力。教師要想從實質上提高學生的英語詞匯短語能力，不僅需要有效的教學方法，還需要指導學生運用正確的學習方式，綜合二者的作用，才能豐富學生的詞匯量，實現初中英語詞匯短語識記及應用的有效教學，進而提高學生的英語綜合能力。

一、指導學生運用聯想法記憶詞匯短語

聯想法是指通過一個事物可以聯想到另外的事物，這是一種思維過程。對于熟悉的事物學生更容易接受和記憶，而不熟悉的事物則很難記憶，若是能夠在兩種事物中找到共同點，通過分析、比較等方式，將二者結合在一起，能夠減少學生記憶的過程，進而提高記憶的效率和質量。因此，在英語詞匯短語的教學中，教師應充分利用聯想法，指導學生尋找新的詞匯短語知識與已經學過知識之間的結合點，在二者之間建立溝通的橋梁，則會有事半功倍的教學效果。常用的聯想方式有：利用舊知識記憶新知識、利用詞組搭配進行聯想記憶以及結合詞匯短語的性質進行聯想，教師需要結合詞匯短語教學的需要進行聯想記憶指導，使學生運用正確的學習方法，提高詞匯短語的識記及應用學習效率。

二、指導學生將詞匯短語進行分類并歸類

學會英語詞匯短語的分類和歸類，有利于學生增加詞匯量，并能夠形成系統的詞匯知識體系。通過系統的形式記憶單詞，可以強化記憶的效果，且有利于學生理解詞匯短語的含義。分類并歸類的常用方式主要有以下幾種：第一，按照發音、詞義和外形將詞匯短語分類為音同、形同、詞義不同以及音同、形異和詞義不同。第二，按照構詞的方式和詞根進行分類。第三，按照詞匯短語表達的含義進行分類，例如，學習用品、水果、車輛等性質，將英語詞匯短語劃分為幾大類別，有助于學生記憶并應用詞匯短語，能夠提高學生運用詞匯短語的準確率。第四，教師還可以引導學生按照反義詞和近義詞的形式學習詞匯短語，從而了解詞匯短語的實質，便于學生在正確的環境中使用英語展開交流。

三、運用情感的方式加強學生對詞匯短語的記憶

運用情感的方式主要是根據詞匯短語的含義將其編寫為小故事，而初中學生本身對故事比較感興趣，學生可以通過記憶故事學會詞匯短語。同時，教師指導學生編寫故事，更能加強學生的記憶，便于學生理解詞匯短語的含義以及使用的環境等，有利于學生全面掌握詞匯短語，從而全面改善學生的英語學習情況。根據詞匯短語編寫的小故事，可以是幾句話、也可以是完整的段落，但最好的方式是編寫完整的文章。

四、運用構詞法進行詞匯短語訓練

英語詞匯短語大多與詞根、詞綴相關，教師可以結合詞匯短語的構成方式指導學生學習方法，將構詞法通過具體的形式傳授給學生，促使學生可以自主學習詞匯短語，進而在學習新的英語詞匯時能夠減少學習時間，提高學習效率，并便于學生學習和記憶；同時，便于學生復習學過的詞匯短語知識。初中英語中涉及的構詞形式有派生詞、合成詞、以及轉換詞性等，教師在講解構詞法的過程中，需要適當的舉例說明詞匯短語的構成，有利于學生理解，并引導學生學會舉一反三，實現利用學生有限的詞匯短語知識，提高學生實際及應用能力的學習方法指導效果，進而全面實現初中英語教學目標。

五、利用晨讀的方式滲透詞匯短語

晨讀是提高學生語言能力的重要方式，實際及應用英語詞匯短語的教師中，教師同樣可以指導學生通過晨讀方式進行學習，通過強化語言能力，提高學生詞匯短語的應用能力。例如，教師可以安排英語成績較好的學生，每天利用早自習的時間帶領全體學生閱讀英語文章。閱讀的內容可以是教材中的文章，也可以是教師從課外書籍、材料中發現、適合初中學生的優美文章，逐漸提高學生的語言能力。同時，在晨讀的過程中，能夠幫助學生積累詞匯短語。

初中英語詞匯短語識記及應用教學中，教師指導學生正確的學習方法，具體包含聯想法、分類并歸類、情感方式、構詞法以及利用晨讀等方式，強化學生對詞匯短語的記憶和理解，促使學生將其準確的運用在口語交流和寫作中，并能夠提高學生的英語閱讀和理解能力。可見，在初中英語詞匯短語教學中指導學生正確的識記及應用方法具有重要作用。

“本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《初中英語詞匯短語識記及應用的有效策略研究》（課題立項號GS[2017]GHB2212） ”研究成果。

編輯：趙玉梅