基于應用型高校提高課堂教學有效性的實踐與探索

彭家和

摘 要 隨著改革開放的不斷深入，我國應用型本科高校發展勢頭迅猛。如何提高教學質量，是應用型高校必須解決的首要問題。研究表明：高校課堂教學是否有效直接決定著高校的教學質量。然而，目前應用型本科高校普遍存在課堂教學有效性缺失的問題。本文結合作者多年的行業實際工作經驗和高校教學實踐經驗，基于對應用型本科高校課堂教學的實踐，就提升高校課堂教學有效性進行了實踐與探索。

關鍵詞 應用型高校 課堂教學 有效性 實踐 探索

1高校課堂教學有效性的基本概念

課堂教學的有效性問題是針對長期以來課堂教學的低效甚至是無效的問題而提出來的。一般來說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動使學生在學業上有明確的收獲、提高或進步。具體到“高校課堂教學有效性”，其有效性主要是針對教學的需求而言的，在需求的定義上，一般可以分為兩種，一是學生基于自身的認識，對教師提出自身的期待和要求；二是針對教學產出而言，產出作為需求的結果化，即是績效產出。也就是要使得教師通過課堂的有效教學，包括理論知識的課堂教學和實驗實訓課堂的教學，讓學生真正學到與該專業對應該課程的知識和技能。

2應用型高校課堂教學目前存在的問題

就目前的應用型高校教學而言，其相當數量的課堂教學現狀是不容樂觀的，還存在一定的缺陷，主要表現為：很多教學目標在方向上與教學要求以及學生需要之間形成了脫節，導致學習的低效率。在研究者進行的一項關于“大學生課堂教學滿意度”的調查顯示僅有5%的學生對于教學過程感到“滿意”或“十分滿意”，而對課堂教學持“不滿意”或“很不滿意”態度的學生則超過了50%。分析其原因，不難發現教師在教學過程中存在以下兩個方面的問題：第一，教學的內容非常陳舊，知識面不夠全面，跟實際企業和公司以及用人單位對人才的能力需求相距甚遠。第二，教學的方式具有很大的單一性，往往以自身的講授為主。在目前的應用型高校中，不少教師由于缺乏行業工作經驗，仍然是課題教學活動中的主角，在大量課時中都是教師自我講授，使得課堂在教師的控制中進行，教學目標嚴重教師化。

3提高應用型本科高校課堂教學有效性的解決辦法

3.1教師要實施有效教學

3.1.1確立有效教學理念

教學理念是教師對教學要追求什么樣的理想目標和為什么追求這樣的目標的認識。就課堂有效教學而言，教師的教學理念就是其對什么是課堂有效教學、為什么要進行課堂有效教學以及怎樣進行課堂有效教學的認識。相關學者研究顯示，分別有39.43% ，53.32%的被調查者認為教師的教學理念對有效教學重要、很重要，影響程度的得分為3.46分，這說明教學理念是對有效教學影響較大的因素，高校教師應當確立有效教學的理念。

3.1.2增強教學責任意識和加大教學投入

作為高校的一名教師，首要的責任是改進教學，有效教學，教書育人。教師教學責任意識是教師對分內應做的教學工作的認知和覺察，并影響著教師高度重視、努力實施、深入研究和反思教學。教學投入是指教師對教學的時間和精力的投入。研究顯示，教學責任意識和投入影響著有效教學。

3.1.3豐富教學知識

教師的教學知識其開展教學的基礎，也是其有效教學的基礎。研究表明，認為教師的教學知識對有效教學重要、很重要的分別占被調查者總數的38.09%，53.22%，影響程度的得分為3.43分，這表明教師的教學知識對教師課堂有效教學影響較大。例如，我在上移動通信技術這門課程時，我會從學生手上使用的手機講起，引出2G移動通信技術的基本概念，移動通信系統的組成，讓學生認識到學習該門課程的重要性，后面講到3G移動通信技術時，會跟前面學過的2G移動通信技術作對比，指出3G通信技術的先進性，從而引出為什么要發展3G移動通信；最后講當前迅猛發展的4G移動通信技術，并對比之前學習的3G移動通信技術，這樣，結合實際教學，不斷激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學有效性。

3.2學生要配合、支持和投入教師有效教學

研究表明，認為學生因素對有效教學重要、很重要的分別占被調查者總數的40.63%，51.63%，學生因素對有效教學影響的重要程度的得分為3.43分，這說明學生因素是影響教師有效教學的重要因素。

3.3學校要重視、鼓勵、支持教師有效教學

3.3.1重視有效教學

營造重視教學的氛圍就是要提高對課堂有效教學重要性的認識，意識到課堂有效教學的必要性和緊迫性。研究表明，認為學校重視對有效教學重要、很重要的分別占被調查者總數的35.98%，55.45% ，影響程度的得分為3.46分，可見學校對教師有效教學重視是影響教師課堂有效教學的因素。

3.3.2鼓勵有效教學

實踐表明，學校對教師有效教學的鼓勵是影響教師課堂有效教學的因素。因此，提高對課堂有效教學的認識外，還要在教師晉升、考核、評價、評優、獎懲等工作中建立教學激勵制度，鼓勵教師有效教學，使教師有效教學的業績得到認可、獎勵。

4總結

總而言之，只有學校高度重視，在全校深入開展提升課堂教學有效性的宣傳引導工作，形成聲勢浩大的提升課堂教學有效性的高潮，讓全校師生積極行動起來，讓學生積極配合課堂教學，讓全體教師從思想上高度重視，身體力行，不斷進取，豐富自己所擔任專業相關課程的知識和技能，結合行業的最新發展，為學生知識的獲取和技能提升提供最前沿的理論知識和培養學生掌握行業實際需要的工程項目操作能力，才能切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 王穎.提高高校課堂教學有效性的策略研究[J].教育與職業，2014（20）：172-173.

[2] 曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索，2012（02）：70-75.