高職學(xué)生英語閱讀焦慮與閱讀策略的研究

張歡

摘 要 英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者其它語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，本文在分析了高職學(xué)生英語閱讀焦慮產(chǎn)生的各種原因后，進(jìn)而提出了減輕閱讀焦慮的有效措施，包括跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、建立和諧的師生關(guān)系從而達(dá)到閱讀能力提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 英語閱讀焦慮 閱讀策略

1英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

1.1閱讀可以擴(kuò)大詞匯量

詞匯是根基，只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語聽、說、讀、寫、譯等技能，而閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。把單詞放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，在閱讀中記憶單詞。結(jié)合上下文來認(rèn)識(shí)單詞，單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。

1.2閱讀能有效提高英語寫作水平

通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，一方面，我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語、修辭常識(shí)等；另一方面，在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語思維。只有用英語來思考，我們?cè)趯懽髦胁艜?huì)避免漢語式的英語出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。

1.3閱讀有助于了解西方風(fēng)俗文化，開闊眼界

閱讀自然要有素材，而這些素材都來源于生活，英語的閱讀自然就是閱讀西方的文化素材，從這些素材中通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等，從而不僅促進(jìn)了英語語言的學(xué)習(xí)，還使我們?cè)鲩L了知識(shí)，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開闊視野，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

2閱讀焦慮產(chǎn)生的原因

2.1閱讀焦慮的概念

英語閱讀焦慮主要是指在整個(gè)英語閱讀的過程中，由于沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或是不能克服心理的障礙而感到一種不安的情緒，在英語的學(xué)習(xí)中，這種情緒是最常見的一種情感，與自我的自信心不足有很大關(guān)系。英語閱讀焦慮與英語焦慮有很大不同，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的一部分，也就是在英語閱讀過程中形成的一種焦慮，這種焦慮主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己閱讀能力的不自信，并且在閱讀學(xué)習(xí)的過程中還產(chǎn)生一種緊張不安的情緒，這樣一種心理異常屬于心理的范疇。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍都不是很好，一部分原因在于教育制度中的弊端，會(huì)受到很多條件的限制，另一方面是很多高職學(xué)生都會(huì)對(duì)英語課堂有所恐懼，一般表現(xiàn)為害怕上英語課，或是一看到英語教材就會(huì)焦慮，提不起興趣甚至感到厭煩。

2.2學(xué)生角度的原因

（1）急功近利的閱讀動(dòng)機(jī)導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。許多學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語閱讀的主要目的是為了通過各種英語考試，而不是為了在閱讀的過程中增加知識(shí)，學(xué)習(xí)他人工作生活經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己的社會(huì)行動(dòng)。因此，最常見的是學(xué)習(xí)者為能順利通過考試以及想盡快適應(yīng)社會(huì)信息化需求急于求成。他們希望在短時(shí)間內(nèi)通過背單詞、做語法題以及盲目的做習(xí)題庫里的閱讀理解來提高閱讀能力，但是在努力之后，他們發(fā)現(xiàn)在閱讀時(shí)還會(huì)遇到很多困難，從而導(dǎo)致閱讀焦慮的產(chǎn)生。

（2）缺乏合理運(yùn)用閱讀方法。有調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生沒有目的的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，或是沒有方法的胡亂閱讀，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的感覺。一般來講，英語閱讀水平較強(qiáng)的高職學(xué)生，其英語閱讀焦慮也就較低，英語閱讀能力較差的學(xué)生，其英語閱讀焦慮也就越高。所以一個(gè)合理的閱讀方法關(guān)系著學(xué)生的閱讀焦慮程度。

2.3教師角度的原因

教師在課堂上也只是硬性的灌輸給學(xué)生英語知識(shí)，并不注重教學(xué)方式的變化，一味的生講硬灌，課堂毫無生趣，學(xué)生本來就基礎(chǔ)薄弱，這樣一來，不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，更不用說去大量閱讀英語了。

3減輕閱讀焦慮的有效措施

3.1加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語言知識(shí)和語言技能是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，因此文化意識(shí)的教育在英語教學(xué)中應(yīng)受到更多的關(guān)注。在新課程的理念下，英語教師的教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過來也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

3.2強(qiáng)調(diào)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，督促改正不良閱讀習(xí)慣

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，在閱讀過程中，心理因素一直起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)往往心理不夠穩(wěn)定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮煩躁。這些心理因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能明辨主題，不能把握脈絡(luò)，理解的深度、廣度不夠等。而這些心理因素往往是前文提到的學(xué)生一些不良閱讀習(xí)慣的真正內(nèi)在的原因。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，能夠在一定程度上消除學(xué)生的閱讀焦慮。本著尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，實(shí)行參與式教學(xué)，課堂上給予學(xué)生充分的自由空間，使學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生將英語閱讀與“開口英語”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，減少英語閱讀課堂壓力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，緩解學(xué)生焦慮。

4結(jié)語

綜上所述，閱讀在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過多種途徑幫助學(xué)生有效提高英語閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)積極配合教師教學(xué)，努力掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力及閱讀速度。

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