小學體育教學中學生興趣的培養探討

邵尚賢

（城陽區流亭街道空港小學，山東 青島 266108）

教育部和國家體育總局在《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》中指出，學校體育是提高青少年健康素質的關鍵環節。青少年健康是一個民族健康素質的基礎，是每個學生健康成長的基本條件，關系到千家萬戶的幸福，關系到民族的未來和國家的競爭力。小學階段是兒童身體成長發育的關鍵時期，是培養健康體質的重要階段，也是塑造良好體育鍛煉習慣的啟蒙階段。自改革開放以來，我國學校體育事業蓬勃發展，小學體育教育開展順利，少年兒童身體成長發育水平不斷提高。但是，我們必須清醒地認識到：（1）由于我國體育事業發展起點低，體育設施設備等硬件條件還有待健全，導致學生缺乏開展體育活動必要的場地條件，制約了學生體育活動的開展；（2）在應試教育和社會大環境的影響下，無論是教師還是學生及家長都傾向于知識教育，輕體育教育，造成學生的學業負擔過重，參與體育鍛煉的時間被壓縮；（3）學生對學校體育教學缺乏興趣，參與體育鍛煉的積極性不高，體育鍛煉的良好意識和習慣沒有養成。這些問題如果不能得到及時、妥善的解決，將會成為學校體育教學的攔路虎，成為影響少年兒童體質健康的重要因素，甚至影響到國家和民族的未來。興趣是任何一門學科學習的重要鋪墊，體育學習也概莫能外。良好的體育學習興趣有利于小學生養成積極、健康的體育學習習慣和體育鍛煉習慣，對小學后期更高階段的體育學習產生重大的影響。因此，對于小學體育教師而言，如何在小學體育教學中培養學生興趣至關重要。本文結合筆者多年的教學實踐，根據小學體育教學的特點及教育教學規律對小學體育教學中體育興趣的培養措施進行分析和探究。

1 小學生體育學習興趣的現狀調查

1.1 研究過程

本研究在廣泛查閱文獻資料的基礎上，自編小學生體育學習興趣調查問卷，經過試測，問卷的信效度符合開展科學研究的需要。抽取某小學6個年級共331名學生進行問卷調查，采取當面發放、當面回收的方式，共回收有效問卷286份，采用Excel進行統計分析。

1.2 結果與分析

1.2.1 學生對不同體育方式與內容的接受程度統計 對小學生對體育課、課外體育活動的接受程度進行調查發現，其中對體育課，36.1%的學生表示“感興趣”，43.4%的學生表示“一般”，21.5%的學生表示“不感興趣”。從中可以看出，當前的小學生只有不到2/5的學生對體育課感興趣，超過20%的學生對體育課不感興趣，說明小學生對體育課的興趣程度不容樂觀。另外，對小學生對“課外體育活動”的接受程度進行調查發現，79.7%的學生表示感興趣，16.5%的學生表示“一般”，3.8%的學生表示“不感興趣”。因此，從中可以看出，絕大部分學生對課外體育活動興趣較高，而對其不感興趣的比例很少。

1.2.2 小學生對體育鍛煉作用的認識調查中發現52.1%的學生認為體育鍛煉可以“增強體質”，33.1%的學生認為參與體育鍛煉可以“鍛煉人的意志”，14.8%的學生認為參加體育鍛煉僅僅是為了“掌握技術”?？梢姡斍按蟛糠謱W生對體育鍛煉的認識是正確的、正面的。

1.2.3 小學體育課的課堂氣氛 良好的課堂氣氛是調動學生學習積極性的重要因素。對當前的小學體育課堂氣氛進行調查發現，53.2%的學生認為體育課“氣氛活躍”，38.6%的學生認為當前的體育課課堂氣氛“不夠活躍”，8.2%的學生認為體育課的氣氛“不活躍，很沉悶”。超過半數的小學生認為當前的課堂氣氛活躍程度不夠。小學生作為容易受他人影響的個體，在良好的課堂氣氛下，能夠盡情地投入到教學中，積極配合教師完成教學任務，達到教學目標。

1.2.4 小學生參加體育鍛煉的頻率 調查結果顯示，在男生中，53%的學生“經常參加體育鍛煉”，36.9%的學生“偶爾參加體育鍛煉”，另外10.1%的學生“幾乎不參加體育鍛煉”；在女生中，42.3%的學生“經常參加體育鍛煉”，35.2%的學生“偶爾參加體育鍛煉”，22.5%的學生表示“幾乎不參加體育鍛煉”。積極參加體育鍛煉是提高體質健康，促進心理平衡的重要方式和途徑。小學階段的兒童如果缺乏必要的體育鍛煉對其成長發育是非常不利的。從調查中可以發現，女生相對男生來說，不積極參與體育鍛煉的學生比例較高。但是總體上而言，經常參加體育鍛煉的學生比例沒有過半。

2 影響小學生體育學習興趣的主要因素

2.1 體育教師相關因素

教師是教學的核心要素。在教學中，學生是主體，教師是主導，教師對學生的影響是全面的。教師的一言一行、工作作風和精神面貌都會對學生的學習興趣和積極性產生不可忽視的影響。一個學生對其喜歡的教師，往往愿意積極配合，對其所教的學科也會充滿興趣。另外，如果教師在教學中，不能采用專業、規范、準確的語言講解，在進行動作的示范的時候，不能做到準確、到位，都會對小學生的體育學習興趣產生影響。

2.2 教學方法因素

教學方法是實現教學目的、設計教學流程、分配教學資源的路徑，是呈現教育內容、傳授相關知識技能的外在形式，也是影響學生學習興趣的關鍵因素。在體育教學中，新穎、有趣的教學方法往往能夠吸引學生的興趣。相反，陳舊、古板、枯燥的教學方法則很可能讓學生對體育課堂教學產生厭煩的心理。

2.3 學生自身因素

參與體育鍛煉能夠提高身體素質，但有些體育鍛煉對學生本身的身體素質有較高的要求。有些學生身體素質不高，運動能力不強，上課的時候達不到教師的要求及體育鍛煉的相應標準，在課堂學習中會落后于其他同學，導致學習體育的信心不足，而對體育課程及體育鍛煉喪失興趣，甚至產生排斥的心理。此外，一些學生存在不愉快的運動經歷，也會對學生的體育運動興趣和積極性產生長遠的影響。

2.4 傳統教育理念

傳統的教育理念認為學習文化知識，考上理想的大學，找到一份好的工作才是學習的終極目的。因此，部分學校將體育等其他非文化學科擺在次要的位置，存在文化科目對體育擠壓的現象。一些學校將體育課擠占、挪作他用，對學校體育缺乏足夠的重視。另外，一些教師和家長擔心孩子參與體育活動會影響到學習成績，并增大受傷的風險，因此，對學生積極參與鍛煉持反對的態度。在應試教育的模式下，體育課僅僅作為一門可有可無的學科，對學生學習體育的興趣培養有不良的影響。

3 小學體育教學過程中培養學生興趣的對策

3.1 改變傳統的教學模式，采用靈活多樣的教學方法

教學方法是影響小學生體育學習興趣的一個重要方面。傳統的教學模式采取的是“一刀切”的教學模式，不符合因材施教及個性化教育的要求。在體育教學中，教師要以學生為本，根據學生的身體素質，制定不同的教學方式和教學進程。在教學評價的時候采取適合學生身體狀況的標準，如果標準過高，容易挫傷學生學習的積極性和鍛煉的熱情；如果標準過低，則不能讓學生體會到經過自身努力實現自我發展的成就感，也無法充分體現體育課教學的作用，久而久之容易導致學生失去對體育學習的興趣。因此，為了維護小學階段不同水平學生對體育學習的興趣，教師所制訂的教學目標、教學方法、教學設計都要因人而異，對不同的學生進行差異性對待，使不同層次的學生在體育學習中獲得滿足和提高，保持對體育學習的興趣。另外，教師應該及時跟上教育發展和科技發展的步伐，多采用一些新穎的教學方法，如游戲教學法、小組合作學習方法等，多利用一些現代的科學技術為體育教學服務，在拓展體育教學方式方法和載體的同時，提高小學生對體育教學的興趣和積極性，也促進體育教學的改革發展。

3.2 提高體育教師的綜合素質水平

體育教師在小學體育教學中占據主導地位，教師的綜合素質水平決定教學的質量和效果，也影響小學生對體育學習的興趣。要提高體育教師的綜合素質水平，首先需要把好進口關。在招聘和引進體育教師的過程中，制定科學合理的招聘標準，避免唯學歷論和唯經驗論，要以體育教師的教育教學綜合素養作為考核標準，引進既具有豐富理論知識，又具備豐富教學經驗及創新能力的體育教師。其次定期對體育教師進行培訓和考核。人的能力可以通過學習來不斷地增加，可是一些小學體育教師疏于學習，造成教學能力和水平止步不前。因此，學校及教育行政部門要為學校體育教師提供培訓的機會，幫助小學體育教師不斷提高體育教師的綜合素質水平。

3.3 轉變教師角色，加強師生互動

傳統的教學觀念及方式都是以教師為中心和主體的，學生在教學過程中屬于一種被動的從屬地位。在這種教學方式下，學生的自主性無法得到發揮，學習興趣的培養自然也就無從談起。因此，教師應該轉變角色，將課堂還給學生，讓學生作為學習的主體。教師在教學過程中作為一個教學活動的組織者，應尊重學生自身的選擇和學習的興趣，對學生的學習興趣和學習習慣進行正確的引導，引導學生積極參與到體育教學中來。另外，教學效果不僅依賴于教師所選取的教學方法，還依賴于教師和學生之間所建立的關系及教學情景和氛圍。在體育教學中，教師應該重視情感教學，抓住學生的心理變化，注重與學生之間的溝通，了解學生的學習情況，及時地給予學生學習反饋，營造和諧的師生關系，激發學生體育學習的興趣。