從孩子的成長出發

莊華濤

文文爸爸又到辦公室來了。他脖子上戴著大金鏈子，手指上套著碩大戒指，夾著十分精致的皮包……是的，身為拆遷戶，手頭有幾百萬，他在我們這小縣城算是有錢人了。

“莊老師，周末我帶文文到南京玩了趟，他的作業還沒做完，你多原諒。有空時我再讓他補上。”他常來，我們彼此熟悉了。只是，為孩子求情這事兒他做得太過頻繁，我接手這個班不過半學期，他就來過不下十趟。他只在意孩子是否“快樂”，至于孩子的成績、習慣、能力等，無所謂。

“沒事，能補就補上，沒時間就算了。”聽我這樣說，他不好意思地“嘿嘿”了幾聲。他自己也知道，所謂的“補”作業，只不過是說辭罷了。這么多次，我就沒見他讓孩子補過一次作業。

這樣的家長，我已見過好幾個，多少有點應對的經驗。現在與他也比較熟了，我試著想跟他深入聊聊。

“文文爸爸，這半個多學期來，我發現文文并不是很快樂。按道理說，你這么寵著他，他應該感覺很幸福、很快樂，可我發現他在學校很少有笑容。”

他說：“換成你當班主任后已經好多了，以往他整天苦著臉。過去作業如果不做，班主任總會批評他。三天兩頭挨批評，他當然高興不起來。”

我說：“你說得很有道理，應該有這方面的原因，但不是全部。你不當老師不一定能了解，在學校，特別是在小學階段，孩子最看重的是能不能獲得老師的表揚。一個孩子如果總是得不到老師的表揚，內心可能會很失落。而其他孩子，大多也是以老師是否表揚作為選擇交往對象的依據。獲得老師表揚次數越多的孩子，他的玩伴也就會越多。”

文文爸爸臉上那種無所謂的神情沒了，很用心地聽我講。

“說真的，文文這孩子挺招人喜歡的，只是經常不完成作業，學習習慣也比較差，盡管老師們都在盡力幫他更好地建立自信，但效果一直不明顯。對這個問題，我們幾個老師都非常著急。”

“麻煩老師們了。我回家得想想辦法，總這樣的確不好。”文文爸爸的話語中透出了內心的不安。看來，我的話打動了他的心。

“老師，他哪兒不懂你多輔導。回家后，我也得讓我愛人多管管他的學習。”應該是怕我不重視吧，他又重復了一遍……

有這樣的態度，我和他以后的交流會順暢很多。至于效果，我不敢奢望立竿見影，但我知道，只要站在孩子成長的立場上，每次重點交流一兩個話題，增強家長的家庭教育意識，應該還是能夠有效的。