讓語(yǔ)文課堂“活色生香”的幾個(gè)妙招

張孝蘭

【摘要】本文從教學(xué)方式以適合孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活色生香”起來(lái)；探究形式以獨(dú)立思考、群體探究相結(jié)合，讓學(xué)生“神氣活現(xiàn)”起來(lái)；以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，讓課堂氣氛“活蹦亂跳”起來(lái)等三個(gè)方面探討了讓語(yǔ)文課堂“活色生香”的妙招。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；“活色生香”；“神氣活現(xiàn)”；“活蹦亂跳”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”那么如何激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物愉快領(lǐng)受呢？我認(rèn)為最緊要的是，變語(yǔ)文課堂的一潭死水為一潭活水，讓你講我聽(tīng)的課堂，成為煥發(fā)活力的、有色的語(yǔ)文課堂。

一、靈活的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活色生香”起來(lái)

1.靈活的教學(xué)方式，讓教材在挖掘中變得鮮活起來(lái)。教材是課堂的重要資源，是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)伙伴。作為教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，讓它成為一個(gè)有聲的朋友，使它變得鮮活起來(lái)。我在教《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞、疏通文義后，向?qū)W生提出：平時(shí)我們都喜歡看球賽，之所以喜歡，一個(gè)重要的原因是解說(shuō)員繪聲繪色地解說(shuō)。沒(méi)想到這一啟發(fā)后，學(xué)生竟然一個(gè)個(gè)當(dāng)起了解說(shuō)員，走上講臺(tái)，繪聲繪色地解說(shuō)介紹了“太陽(yáng)和風(fēng)”兩次比本領(lǐng)的過(guò)程，讓大家明白了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得興致盎然。我沒(méi)有想到學(xué)生竟如此棒，學(xué)生上課的熱情竟能如此高，學(xué)得如此有興趣，說(shuō)得也特別精彩，學(xué)生不僅從表面理解了文本內(nèi)容，還切實(shí)與個(gè)人生活密切聯(lián)系起來(lái)了。我在自我小結(jié)時(shí)也想：為何這堂課上得比較精彩？對(duì)于那些讓同學(xué)們不太感興趣的課文，學(xué)生竟這樣高興？因?yàn)殪`活的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谶@堂課上找到了自我，展示了自我，他們是課堂的主人，他們喜歡，他們肯定就是好的，一切要以孩子的需求為中心。

2.讓學(xué)生在課堂上靈動(dòng)起來(lái)。有一句話(huà)說(shuō)得好，課堂因?qū)W生的精彩而精彩。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，不是接受知識(shí)的容器，不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。所以，我們要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師就是舍不得解放學(xué)生，課堂上恨不得將知識(shí)磨成粉喂給學(xué)生，恨不得把自己畢生所知一股腦兒全教給學(xué)生，光教師的講就用了30分鐘時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上為什么不讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而非要硬灌呢？其實(shí)正是由于教師的不放心，正是由于我們教師的“勤勞”，過(guò)分的“勤勞”，才造成了學(xué)生思維上的懶惰。大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)西方貴族們養(yǎng)野生天鵝的方法，剛開(kāi)始天鵝野性十足，總是想飛，他們想了很多辦法，剪掉翅膀吧，怕影響美觀。后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)天鵝在展翅高飛之前，必須有一段足夠長(zhǎng)的水面供其慢慢滑翔，如果滑翔助跑線的長(zhǎng)度過(guò)短，天鵝就難以飛翔。于是，他們將天鵝放在很小的池塘里，過(guò)一段時(shí)間，天鵝竟能非常安閑地生活而不飛走。我們的課堂，不要讓孩子們成為失去飛翔信念的“天鵝”，而要激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為孩子們搭設(shè)舞臺(tái)，展示自己才華的舞臺(tái)。語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓孩子們自己做一做、說(shuō)一說(shuō)、試一試，為孩子們創(chuàng)造觀察、操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子走向自然，走向社會(huì)，這遠(yuǎn)比教師口干舌燥地講要好得多。

二、多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)、探究，讓大腦“神氣活現(xiàn)”起來(lái)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過(guò)程、表達(dá)過(guò)程和操作過(guò)程，是一種獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生活起來(lái)是教學(xué)活動(dòng)的前提。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變你講我聽(tīng)的單一形式的學(xué)習(xí)，形成自主探究、合作共贏的新的學(xué)習(xí)方式。因此，不論是字詞釋義、段落層次的劃分、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、中心主題的概括，還是寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納，都可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的回答，不應(yīng)以太多的教參標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性回答，并鼓勵(lì)他們?cè)谂c同學(xué)的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)爭(zhēng)論、闡述、展示，以小組合作的形式，集思廣益，以他山之石，攻取本方之玉，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合作多贏的局面，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的學(xué)法遷移。

對(duì)于那些同學(xué)們都不十分感興趣的文章，我采取合作探究的方式。如在《小壁虎借尾巴》一課中，同學(xué)們提出了各種各樣的稀奇古怪的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生精選出一個(gè)簡(jiǎn)單的好問(wèn)題。大家逐層分析思考，想象的翅膀一經(jīng)打開(kāi)，同學(xué)們暢所欲言，結(jié)合各種尾巴的作用來(lái)思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，了解了一些動(dòng)物尾巴的樣子和作用，學(xué)生們都聽(tīng)得津津有味，課堂的學(xué)習(xí)還在向課外延伸。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，孩子們探索動(dòng)物的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、真摯情感打動(dòng)學(xué)生，讓課堂氣氛“活蹦亂跳”起來(lái)

教師的教學(xué)語(yǔ)言是傳達(dá)教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生情感，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要、最直接的手段。如在教《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，在學(xué)完課文后，我深情地給孩子們講述了年輕的東北姑娘徐秀娟為了救助一只丹頂鶴，陷入沼澤，獻(xiàn)出了自己年僅22歲生命的故事。在《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的樂(lè)曲中，孩子們的心在顫抖，在我激動(dòng)、沙啞的語(yǔ)調(diào)中，我清晰地看到學(xué)生也都若有所思，眼角滴滴晶瑩的淚珠在閃光。就這樣，情感跟老師、跟作者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生內(nèi)心的那份震撼、激動(dòng)的情感升騰起來(lái)，感情閘門(mén)打開(kāi)了，情不自禁地發(fā)出了“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”的真情感言。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)情感，渲染氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。我們知道，語(yǔ)言是有溫度的，每篇課文語(yǔ)言文字的運(yùn)用千變?nèi)f化，但都具有引人入勝的特點(diǎn)。要把課上得生動(dòng)活潑，讓他們身臨其境，就要善于駕馭這一點(diǎn)，融情于語(yǔ)言文字的分析之中。

煥發(fā)課堂生命活力，不是否定沉靜時(shí)的思維發(fā)展，熱鬧的背后我們要看學(xué)生的思維究竟有多少發(fā)展。去掉一些浮華的東西，我們更應(yīng)看中本質(zhì)。真誠(chéng)地希望我們的課堂閃爍著人文的光輝，洋溢著生命的活力。讓學(xué)生感受到上課是一種享受，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。只有真正的活力課堂，才會(huì)魅力四射。

（編輯：龍賢東）