沈瑾
【摘要】“讀萬卷書,行萬里路”,由此可以看出讀書是何等的重要。如何讓你的學生愛上書籍,愛上閱讀呢?我想說:“師生共
讀吧!”做學生閱讀興趣的引領者,與他們一起聊聊書,品一品讀書之樂,開啟閱讀之門。
【關鍵詞】兒童文學;讀整本書;師生共讀;閱讀策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
一、初讀整本書,觸動孩子的心靈
當學生讀自己喜歡讀的書時,他會讀得津津有味,沉浸在書的世界里。當學生讀自己不喜歡讀的書時,會感到味同嚼蠟,枯燥無味。經調查,大多數同齡兒童的閱讀興趣是差不多的。因此,我們可以按年級段,根據學生的年齡特點來為孩子推薦一些好的書目。
低年級的孩子首選童話。首先,童話故事比較短小,情節不會太復雜。其次,童話內容非常有趣,讓人感到特別有意思。最后,童話主題較積極向上,主題正面。中年級的孩子,我覺得一些關于“英雄”人物的故事能給他們帶來閱讀的愉悅。然后可選擇一些有關友情的書籍。隨著生活范圍的擴大,朋友與朋友之間的相處之道成了此年齡段孩子生活的重心。當然,有關“幻想”和“冒險”的故事也是孩子們的最愛。孩子天生愛幻想,好奇心重,總是想追問個“為什么”。高年級的孩子開始欣賞抒情文學,對成長小說、動物小說、科幻小說表現出了極大的興趣。此外,他們對知識類書籍也開始產生興趣,懂得越多想了解的也越多。
二、共讀整本書,滲透閱讀策略
拿到一本書后要怎么去讀它呢?英國培根曾說過:“讀書好比食品。有些只需淺嘗,有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼,漫漫品味?!憋@然,我們讀書要有中心、有重點、有層次,在促進學生整本書閱讀中,應該努力成為學生整本書閱讀的推動者,促使教師、學生、文本之間產生對話,鼓勵學生多角度回應文本,在充分的合作與互動中形成分享的氛圍,努力構建整本書閱讀指導的策略。
(一)激發興趣,喚醒學生主動閱讀整本書
蘇霍姆林斯基說過:“如果一個人渴望讀書,閱讀的時刻給他帶來歡樂,那么所讀的東西就會深印在他的意識里?!笨梢娂ぐl學生的閱讀興趣是多么的重要。如何喚醒呢?我覺得可以創設一些閱讀情境,比如在班級里建立小小圖書角,讓班級充滿書香氣息;或加入學生的閱讀隊伍,常和孩子一起聊聊書;或組織讀書沙龍、以書會友、講故事比賽等趣味性的閱讀活動等,激起學生主動閱讀的欲望,讓學生以一種自覺、積極的姿態投入到整本書的閱讀中去。
(二)運用策略,引導學生學會閱讀整本書
蘇霍姆林斯基說:“在小學,你要教會所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀。”孩子不是天生就會閱讀的,閱讀是可以教的。教什么呢?教閱讀的策略,就是為了達到閱讀目標所采取的一系列閱讀方法和技巧。
策略一:預測和推理
根據現有信息對情節發展、故事結局、人物命運、文章觀點等方面進行預測和驗證。在學生讀書過程中,將他們的預感轉化為一種有意的行為,引導學生邊讀邊問接下來會發生什么事情,為了確認或驗證自己先前的預測吸引他們繼續往下讀??梢赃@樣問:看看書名,你覺得這本書可能會寫些什么?看看目錄,猜猜故事的結局是怎樣的?根據這件事,你認為他可能會做些什么?……
策略二:設計“閱讀單”
使用“閱讀單”的目的是為了讓學生先了解閱讀后將要討論什么話題,以便在閱讀時引起注意?!伴喿x單”形式可以多樣化,如表格式、圖式、線條式、樹式、金字塔式等,這樣就既可以幫助孩子快速了解人物形象、理清故事情節等,還可以避免孩子將它當作一項無趣的任務。
策略三:聯結文學與生活
讀書要聯系生活。一個好的閱讀指導者,應善于通過某些話題聯結“書本”與“生活”。這樣孩子在閱讀的過程中才能與書本產生共鳴,讓學生從整本書的角度思考作者成長的心路歷程。例如草房子少年們的成長都伴隨著苦難,你是如何理解苦難的?(《草房子》)“綠拇指”男孩弟嘟用他的綠拇指幫助了很多貧窮受苦的弱小者,如果你也擁有了一個“綠拇指”,你會做些什么?(《綠拇指男孩》)
三、活讀整本書,享受閱讀過程
在閱讀的過程中,讀到令自己心動的地方,不妨像誦讀經典那樣大聲地讀出來,抒發一下自己的情感。在閱讀的過程中,還要善于畫畫、想想、寫寫。一本書中哪些地方讓我們很心動,可以把相關語句畫下來,在旁邊寫一寫當時的心得體會,然后再細細地咀嚼、品味其中的深刻內涵?!皶x百遍,其義自見?!泵看巫x同樣一本書都會有不同的感受。如讀了《綠拇指男孩》這本書后,我會問學生:“你覺得作者寫這本書是想告訴我們什么?”“如果你擁有了綠拇指,你會做些什么?”“對于這本書的結局你還滿意嗎?你覺得哪些地方還可以改進一下?”
四、結語
書是孩子健康成長中不可缺少的精神營養品,喜歡讀好玩有趣的校園故事,喜歡刺激冒險的魔幻故事……那些能夠深深觸動孩子心靈的好故事,就像一粒種子,只需我們教師輕輕一點,就可以在孩子的心里發芽、開花、結果,讓孩子一生難忘,一生受益。作為閱讀推廣人,我們應積極地引導學生在學會讀整本書的基礎上,為孩子們開啟閱讀之門,與孩子們共同品一品書中之樂。
參考文獻
[1]陸金玲.提高學生課外閱讀能力的具體措施與策略[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2017(6).
(編輯:郭恒)