從語文思維的培養角度略談高中語文教學

馬雪程

摘要：隨著我國教學改革工作的不斷深入，高中語文教學工作也面臨著較大的挑戰，要想不斷提升高中語文教學質量，我們應該大力培養學生的語文思維能力，這就要求教師給予學生思維能力培養足夠的重視，從而有效提升學生的綜合素養。基于此，該文主要首先論述了語文思維的相關概念，然后提出了語文思維的培養模式，希望能供同行參考指正。

關鍵詞：高中語文；語文思維；培養

伴隨著我國社會經濟的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高，因此教育工作應該盡量滿足社會的發展要求，教師需要為社會培養出一批批高素質的人才。而高中階段是學生學習語文最為主要的階段，傳統的教學模式所帶來的諸多限制對于學生語文思維的發散及培養有著很大程度的限制，故而必須要進行全面的教學改進，努力的加強學生語文的思維培養力度。

一、語文思維的相關概念論述

語文思維，實際上就是及時發現我們生活中遇到的問題，并積極思考找出解決問題的方法，這個思考的過程其實就是語文思維的提升過程。語文思維與解決問題的思維是非常相似的，都是指學生在學習的過程中對知識點以及存在的問題進行較為全面的分析，并形成一個獨特的觀點，進而以此為基礎解決實際的生活中所遇到的一些問題。

二、高中語文思維的自身特征

1、高中語文思維具有廣泛特征

在高中語文學習過程中，語文思維起到了關鍵性的作用。高中語文思維具有較強的廣泛性，主要體現在人文性以及工具性，而且高中語文思維還會對其他學科產生較為明顯的影響。在實際的生活中，語文的應用是非常廣泛的，所以在進行語文教學的過程中，教師必須要全面加強對于學生思維的培養，教師要能夠正確地引導學生思考，并以此來有效的培養學生的語文思維。

2、高中語文思維具有交流特征

在語文問題的解決過程中，相同問題存在不同的解決方案，不同的學生面對同一個問題時也有不同的思維方式，故而在進行課堂討論的過程中，就一定要加強學生與學生，教師與學生之間的溝通交流，這樣才能促使教師與學生都能發現存在的缺陷，并以此來進一步開拓學生的視野，加強思維的發散及鍛煉。在這種討論的過程中，學生通常都會涉及到不同層面的思考，對于問題的思考角度也存在著多元化的方向，這有助于學生打破思維的局限性，對全面拓展學生的語文思維能力具有重要幫助。

3、高中語文思維具有滲透性特征

實際上，語文學習過程也可以看作是藝術的學習過程，語文本身的藝術特征較為顯著。語文的藝術性以及美學特性會從人們的實際生活中的種種層面展示出來，甚至在其他學科的學習過程中也會得到一定程度上的體現，由此可見，語文思維是有著很強的滲透性的特點的。

三、高中語文思維的培養模式

1、使用情景教學的培養模式

語文教師應該充分發揮情景教學方法的作用來培養學生的語文思維能力，這樣能夠讓學生更好的理解所學知識。比如在《荷塘月色》的學習過程中，教師在對該文章進行講解時，可以通過使用一些輔助道具來創建一個更為讓學生理解文章內容的情景，例如教師可以通過展示與荷塘月色有關的圖片或是播放一些相關的歌曲的方式，來讓學生更為接近作者創作情景和生活實際，使得學生能夠在對文章進行更為深入理解的同時，還能夠更好的激發自身的想象力，有效的幫助學生進行自主探索能力以及語文思維的培養。此外，教師可以對學生進行提問，荷塘月色當中最吸引你的地方是哪里？你腦海中的荷塘月色是怎樣的？荷塘月色表達了作者怎樣的思想感情？在這樣的情況下，開放性的教學方式能夠讓學生帶著疑問進入到學習當中，在課文理解的基礎上找到問題的答案，由此不斷地提升學生的語文思維能力，讓學生對文章能夠進行更加廣泛的探索。

2、采用合作學習的培養模式

以往的語文教學模式比較落后，因此我們需要不斷革新教學方式，采用合作學習的模式培養學生的獨立思維能力。所謂合作教學，主要是對學生的合作能力以及對知識的探索能力進行培養，傳統的高中語文比較關注的是知識的傳輸，現代化語文教授的方式主要是對學生的能力進行培養。在現代化教學中，學生是處于主體地位的，教師要在學習的過程中采用多種指導的方式，使得學生的思維能力能夠得到有效的提升。以《裝在套子里的人》的講授為例，教師可以讓學生之間進行合作，讓課文中存在的問題在合作教學模式中得以解決。具體來說，就是教師可以讓學生分為一些學習小組，在學習小組的范圍內進行有關問題的探索，這樣學生也能夠吸取更多的學習思路，并能夠對一些關鍵問題進行較為全面的交流及總結，進而實現對學生多方面能力的啟發，使學生語文思維能夠得到更加全面的拓展。

3、結合孩子的發展需求因材施教

由于不同學生的身心發育情況不同，所以不同學生的學習需求也各不相同，因此高中語文教師需要深入了解學生的心理需求，并在此基礎上，構建一個更為開放的、適合當代學生思想的課堂環境。如果教師發現在語文課堂中，學生懶于或是恐懼回答問題，教師要對學生給予更多的鼓勵，給學生更多的啟發，讓學生敢于回答勇于說話，并能夠在積極主動的參與課堂活動的過程中，使其語文思維能夠得到很好的培養和提升。此外，教師不能僅僅局限于課本的知識范圍，要對一些語文問題進行更為深入的研究和探索，協同學生一起去探索知識內容的本質，進而有效的提升學生對于知識的感知程度。長期堅持下去，學生的語文思維能力就夠得到切實的培養，并同時還能充分提升其綜合素質水平。

四、結束語

總的來說，學生語文思維能力的培養直接關系到高中語文教學工作質量的提升，高中語文教師應該重點關注語文思維能力的培養，我們的日常教學活動與學生的語文思維培養是緊密相關的，為讓學生真正的得到能力的提升和綜合素質的養成，就要對學生進行更為積極地引導，培養學生良好的學習習慣，為學生創建良好的學習環境，進而最終達到培養學生的語文思維能力的目的。

參考文獻：

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