探討初中英語教學方法的實際應用

羅永芹

摘要：教學方法要緊跟時代步伐，隨著素質教育的深入進行，對中學英語教學也帶來了新的挑戰，在素質教學提倡“活學活用，學以致用”的原則下，為了突出初中英語教學的實踐性特點，本文通過對英語教學中“12345教學法”的分析，探討中學英語教師創新教學方式的重要性[1]。

關鍵詞：12345教學法；實踐性；初中英語教學；應用

教師教學方法的創新和改善對自身的職業生涯和教學能力的提高起著重要作用。合格的英語教師在本科學習期間就必修過英語教學法課程，其核心和關鍵作用在于它是培養和綜合訓練英語教師職業技能的主要內容[2]。但是在英語課程改革的不斷深入下，英語教師的教學方式以已經不是當初他們在校園中所學的內容了，他們的教學方法難以適應新課改背景下中學英語的教學形勢，因此本文從新的英語教學法12345教學入手，重點探討12345教學法在英語教學中的具體教學應用。

一、“12345”教學法的具體實施步驟

“12345”顧名思義就是在課堂教學中分為五個步驟進行教學，同時每個步驟所用的時間和所提的問題都是與步驟的序號相對應的[3]。具體的執行方法如下，

第一個步驟即，1個目標的提出：這個目標就是本節課的課教學目標和教學的重難點，它要求教師在備課時對本節課的教學內容做一個高度的概括，以便在短時間內提出，讓學生明白教學目標，預計在課堂上使用時間為1分鐘。

第二個步驟即，2個方面的精講：一個方面是突出重點，講清難點；另一個方面是理清知識點，根據課程標準的要求給學生梳理清楚本節課的思路，讓學生對本節課的知識點有大致的掌握。這部分是課程主要內容，應該安排20分鐘左右的時間來梳理。

第三即，3個探索及合作問題的設置：首先由老師后學習小組根據本節課的知識點提出問題，這個問題好的設置過難或過易都不行，程度要適中，問題的答案是可經討論得出答案或經點撥得出的，不應該過于刁鉆。問題的提出要控制在3分鐘左右。

第四即，4個小組的展示：針對第三個步驟提出的問題，分別由四個已經劃分好的學習小組進行展示，展示的方式可選取黑板演示、口頭表述、小組競賽等。采取自愿展示的原則，當小組不是特別積極時可由老師適當制定規則，當一個小組對問題表述完畢后由老師或其他小組進行糾正、補充，每組4分鐘時間展示。

第五即，5分鐘的總結與反饋：以上步驟完成后由老師對本課教學內容的小結，并對學習小組的表現進行總結（對學習小組的評價應有專門的記錄，班級可評選優秀學習小組）這部分用時5分鐘左右。

二、“12345”教學法的核心內涵

“12345”教學法的核心內涵是自主學習，讓個體在受教育過程中形成一種自覺且持續不斷的內在動力支持，進而促進其主動參與、主動學習、主動建構的培養方式，目的是實現個體的主動發展和人格的完善。從發展理念來看：自主學習關注每一位學生的主動發展和終身發展。從培養目標來看：自主學習能喚醒和培養學生的自主意識，激發學生的自主潛能，發展學生的自主能力，幫助學生實現主題人格的完美。從師生關系來看：自主學習的主體是學生，教師在教育過程中只是發揮主導作用（做好導演），師生之間是一種平等對話關系。從教育任務來看：自主學習中教師要樹立學生的自信，發現和充分挖掘學生的潛能與價值，幫助學生發展個性，并激勵其獲得成功。從最終結果來看：學生要在教師的引導下，實現自我認識、自覺遵守、自我管理和自我評價，最終實現主體性的生成和發展[4]。

三、“12345”教學法的教學延伸

“12345”教學法不僅對老師提出要求，對學生在上課時也劃分了幾個要點，主要是針對小組合作在學習時提出的“12345”學習法。第一個要點總結為，一個面向。要求學習方法要面向全體，使人人都能參與課堂討論；第二要點總結為，兩個基礎。自主學習是合作學習的基礎，小組交流是全班匯報交流的基礎；第三個要點為，三種形式。以同伴交流討論、小組交流討論、全班交流討論這三個討論形式進行討論；第四個要點為，四個策略。首先是傾聽策略，要在小組長的組織下討論，發言時一人發言，其他人注意傾聽，同自己的見解比較分析、修正、補充、質疑。其次是發言策略，提前組織語言、發言簡明、有條理，要求時間不得超過兩分鐘。然后是交流策略，組內交流時，交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為準。（自主學習默默無語；合作學習輕聲慢語；展示學習開言暢語）。最后為坐莊策略，要求部分組長要小組成員輪流擔任。第五個是要求是要點明確。明確完成學習任務的對象；明確完成學習任務的目標；明確完成學習任務的內容；明確完成學習任務的方式；明確完成學習任務的時間。

結論：

“12345”教學法在初中英語授課的過程中充分發揮了學生的主體作用，在新時期的英語教學過程中最重要的是保持課堂主體的積極性，學生對課程的參與度是老師教學效率提高的保證，充分利用課堂的45分鐘，勝過學生私下的低效率自習。

參考文獻：

[1]楊建娣.交際教學法在中國的發展綜述[J].廣西民族師范學院學報，2012，（1）：124-126.

[2]孫慶.高師《英語教學法》課程現狀研究及改良再造建議——來自中學英語教師的數據調查分析[J].科技信息，2011，（7）.

[3]龔梅.參與式教學法在高職英語教學中的應用[J].職業教育研究，2011，（5）.

[4]王文蓉，林云等.廣西高師院校教學法教師參與式教學培訓資料[G].2011，（11）.