互聯網+背景下會計專業實訓創新研究

韓楊　劉占雙　王海霞

摘要：近年來，互聯網技術發展速度飛快，實訓教學在互聯網+背景下也迎來了一系列的機遇和挑戰，云計算技術、大數據分析技術等在會計行業的運用更是促使大量基礎性的會計工作逐漸走向自動化，同時也加速了會計、金融、管理的融合。本文筆者就將對互聯網+背景下會計專業實訓教學現狀進行分析，對其中存在的問題進行探究，最后筆者將就如何在互聯網+背景下對會計專業實訓教學進行創新做出策略研究。

關鍵詞：互聯網+；會計；實訓教學；創新

課題：“吉林省高等教育學會2017年度高教科研課題”《會計學專業“三位一體”實訓教學改革研究》JGJX2017D319

“吉林省高教學會2018年度高教科研課題”《互聯網+時代民辦高校會計教育模式的改革與創新研究》JGJX2018D252

隨著互聯網時代的到來，會計行業也迎來了巨變，新興技術的推廣加快了會計信息處理的速度，高效便捷的信息處理手段也促使會計工作走向規范化。社會對會計專業人才的培養也提出了更高的要求，專業型、復合型人才成為各企業招聘的熱點，在這一背景下各高校不得不采取相應的措施進行改革和創新以適應時代的發展并滿足社會進步的需要。

一、互聯網+背景下會計專業實訓教學現狀

1、理論教學為主，實訓教學為輔

會計專業的教學包括理論教學和實訓教學兩個方面，較歷史學、物理學等理論性學科而言，會計學具有更強的操作性，不僅需要會計理論知識的學習，還要進行實際模擬，將會計知識運用到實際工作中。我國大部分高校會計專業教學模式都是先講解理論再進行實訓，而其中理論教學占據了大部分教學時間，再加上會計知識較為抽象，學生往往無法真正掌握借貸記賬技能，這就導致了厭學心理的產生。實訓教學本應與理論教學相互促進，而大部分高校都很少使用會計專業模擬實訓室，盡管教師會在課堂上對會計記賬步驟和方法進行講解，缺乏大量的實訓仍然會導致學生無法真正掌握會計技能。

2、教學目標模糊，教學內容陳舊

我國各高校對會計人才的培養并未設定明確的目標，也沒有對教學方向做好定位，這就導致會計實訓教學效率低下，未能根據學生不同的特點進行專業教學，從而也無法為企業輸送符合條件的復合型人才；互聯網背景下會計學內容也隨之不斷更新，而各高校在進行會計實訓時未能及時更新教學內容，所采用的也依然是較落后的會計信息處理軟件，這就導致所培養的會計人才無法跟上社會發展的腳步，造成實訓培養的人才與實際會計崗位之間的脫節。

3、雙師型教師匱乏，實訓教學質量低下

基于會計專業本身理論與實踐相結合的特點，雙師型會計教師被各高校會計系迫切需要，該類型教師不僅要掌握會計學最前沿理論知識，還要緊跟企業會計發展的步伐，了解企業會計制度的更新和先進的信息處理技術。然而高校教師本身工作較為繁忙，缺乏去企業進行會計實踐的機會，再加上大多企業本身就對財務制度采取保密管理的措施，導致高校會計實訓無法與社會接軌，等到學生進入工作崗位時仍需要再次進行培訓，這就證明高校會計實訓教學的效率和質量都偏低。

二、互聯網+背景下會計專業實訓教學創新的措施

1、提高實訓教學的重視程度

當今時代的發展需要的是復合型會計人才，會計人才的培養僅僅依靠理論知識的學習是不夠的，高校和教師應提高對會計實訓教學的重視程度，在“互聯網+”的背景下幫助會計專業的學生更好地與實際崗位接軌。因此學校應設計合理的培養計劃，安排適量的實訓課程，建立大量的實訓基地為學生提供良好的實踐條件；在實訓過程中，教師應提高實訓教學的重視程度，提高自身業務水平，豐富實訓教學內容，充分利用現代先進技術引導學生進行實踐創新。

2、轉變會計實訓教學模式

互聯網與會計的結合解決了傳統會計工作中存在的大量難題，包括及時決策、運用大數據進行會計信息的處理、財務信息的同步等，而這些工作都不能僅僅靠單人作業，需要會計人員發揮團結協作的精神。我國高校的會計實訓教學方法比較單一，通常都是由教師講解，學生獨自運用財務軟件完成操作，而在實際工作中會計信息的處理需要整個部門共同完成，因此實訓課程中則應模仿真實的企業工作環境，將全體同學劃分為各個小組，讓小組成員分為扮演財務經理、財務會計、成本會計、出納等不同角色，保證各崗位之間相互獨立又互相牽制，再以小組為單位處理各種會計數據并進行總結，該教學模式幫助學生鍛煉溝通和決策能力，還將促使其發揮團隊協作精神，將會計學知識在實訓教學中熟練運用。

3、引進會計實訓新型教學手段

隨著科技的進步，互聯網技術在高校教學中的運用也越來越廣泛，會計實訓教學同樣應該抓住時代的潮流，利用好網絡資源提高教學水平。具體措施主要是在實訓教學中利用互聯網平臺將課堂教學和網絡資源相聯系，增加師生間的互動。例如可以利用互聯網平臺提前向學生發出指令，引導學生課前熟悉相關理論知識，而在實訓過程中學生遇到問題時也可通過網絡向教師提問，問題的形式也因互聯網平臺變得多樣化，包括圖片、視頻、PPT等多種形式，無法用語言直接描述的問題也將因為互聯網變得便捷，學生也會因此提高學習動力，加深課堂印象。

4、提升實訓教師的教學水平

教師的教學水平對學生的學習質量有著重要影響，會計實訓本身具有一定的復雜性，教師只有不斷增加自身知識儲備、更新教學內容，才能保證教學質量。首先學校應與各企業建立良好的合作關系，為實訓教師提供實習和培訓的機會來了解企業會計的運作，也可以引進企業會計部門專業人員入校進校講解，促使高校會計實訓教學與企業會計接軌；在實訓過程中教師容易忽視內部控制制度的講解，教師應對此加以關注，及時更新相關法規和制度安排，對各個內部控制環節進行分析，提高學生的風險意識。

結束語

綜上所述，互聯網+背景下的會計專業實訓創新可以從對實訓的重視、教學模式的轉變、新型教學手段的引進、教師水平的提升這四個方面著手，提高學生的競爭力，為企業輸送高質量會計專業人才。

參考文獻：

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[3]趙瑞婷.“互聯網+”背景下高職會計綜合實訓課程教學的現實困境與路徑選擇[J].商業會計，2018（04）：125-127.

[4]郭建立.互聯網+環境下的高職會計專業實訓教學改革分析[J].財會學習，2018（16）：219.

作者簡介：

韓楊（1989- ），女，吉林長春，碩士研究生，長春財經學院，助教，研究方向：審計與財務管理

劉占雙（1982- ），男，吉林長春，碩士研究生，長春財經學院，講師，研究方向：審計與財務管理

王海霞（1985年- ），女，吉林長春，碩士研究生，長春財經學院，講師，研究方向：企業財務會計