智能交互背景下的鋼琴教學研究

高玉燊

【摘 要】著名工程師埃隆·馬斯克和著名物理學家史斯蒂芬·威廉·霍金面對人工智能未來的發展，他們一致認為，機器將全面取代人類，而人類僅存的選擇是要么控制AI（人工智能），要么成為AI（人工智能）。如今教育工作行業已經成為AI的新目標，數百年來，教育一直遵循著以老師為中心的傳統模式。人工智能在相繼侵襲多個行業之后，能否改變教育行業的老規矩呢？ 作為高等音樂專業鋼琴教育的研究者，思考如何將智能鋼琴引入課堂，這是一個值得我們關注的問題。本文將對此問題進行探討。

【關鍵詞】音樂教育；鋼琴教學；人工智能

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0156-02

人工智能能否取代教師？是個最受關注的問題。美國《福布斯》聯合多家機構對2000多種工作自動化可能性的調查顯示，教師被機器所取代的可能性最低。但這并不代表人智能失去了在教育行業的工作機會。正如我們今天所鑒證的從斯坦威公司研制出的自動演奏鋼琴、機器人泰奧的完美鋼琴演繹，再到郎朗投入的The one鋼琴教室，等等。智能鋼琴已經隨著人工智能的發展悄悄地走進了音樂教育事業，或許剛剛投入到運用中的智能鋼琴確實狀況百出，但假以時日，當人工智能能夠處理越來越多的數據后，人工智能在特定領域的能力遠遠會超越人類。而且人工智能不會疲倦，不會抱怨，不會罷工，人工智能還具有無窮的規模化潛力。 筆者認為在這個大數據的時代，人工智能夠幫助老師做更多的數據采集、分析、計算和無窮重復和規模化的工作，然而人更擅長的是做情感的交流和溝通，及以創新創造力的培養。正如教育家加里寧引用前蘇聯領導人斯大林的一句話，他說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”因此，“人類靈魂工程師”成為老師特定的榮譽稱呼。這正是AI無法取締人類的部分，但AI能幫助教育事業越走越好。

一、AI鋼琴介紹

智能鋼琴并非電鋼琴，AI智能鋼琴的彈奏依然保持著鋼琴傳統的屬性，需要擊弦震動的運動原理，還是通過音板共鳴來發聲，并非電子鋼琴，這就要求演奏者需要具備傳統鋼琴的彈奏技藝。另外，智能鋼琴有區別于傳統鋼琴，它被賦予了很多現代的技術，增加了一些功能，例如示范演奏功能、4K大屏顯示器、網絡多媒體教學、智能分析學習數據功能等等。網絡鋼琴教室在發達國家已經開始運用，在我國現在很多制造商也開始與音樂學院聯合，正在大力推廣AI鋼琴教育形式。在網絡教室里的運用正是AI鋼琴，他給學生們體驗如同師生現場教學一樣，它還將枯燥的練琴變得趣味，可以幫助學生網絡一對一名師授課、分手練習、陪練等教學任務。AI鋼琴不僅僅推動了鋼琴制造科技的發展，對現代鋼琴教育的影響也是巨大的。

二、人工智能背景下的鋼琴教育

鋼琴教學工作是一個復雜的系統工程，涉及生理、心理、音樂理解諸多方面，其目的是通過系統的訓練，從而激發學生對音樂的感受、積極調動學生的演奏思維、協調肢體，最終達到表現音樂的目的。智能鋼琴的出現能給鋼琴教育帶來了什么改變呢？我們應該思考一下以下問題，即在教學過程中哪些環節是智能鋼琴可以替代教師來完成的？哪些工作是需要與教師協調完成的？哪些工作是必須教師親自完成的？

（一）鋼琴基礎教學階段。好的開始是成功的一半，扎實的基礎是學習鋼琴演奏的奠基石，從基本手型、坐姿、觸鍵方式、發力方式、節奏、識譜等等的訓練都是最基礎。而這每一點都老師和家長期的配合練習，許多鋼琴教師絞盡腦汁為了吸引孩子們的興趣，設法實現快樂教學，但都收效甚微。 而智能鋼琴在這點上是非常擅長的，能夠給我們帶來意想不到的收效和趣味， 例如在初級階段，教師在完成教學工作任務后，是不可能隨時陪著學生練琴、打節奏、識譜、練習基本工的，傳統的琴行或著家教采取的有效措施則是聘請陪練來完成此過程，但陪練會存在這幾個問題，陪練者的能力是否能達到授課老師的要求、陪練者和學生練琴時間能否得到協調、再或者能否達到老師想要的效果等都是很復雜的問題。 筆者認為這一階段智能鋼琴可以在沒有教師的前提下單獨完成的。 正如Find 智能鋼琴如今推出的課程一樣，來自9所專業院校的14位鋼琴演奏家，在智能鋼琴的程序中上傳了特別錄制的基礎課程， 智能鋼琴通過一臺在4K的顯示與人交流，可以進行樂譜和彈奏演示，并且還會結合動畫圖像來學習，實現教學練習、游戲和分享的多元化操作，將學琴變成了玩琴。針對開始起步簡易階段的學習，智能鋼琴完全可以勝任這項工作，甚至AI鋼琴帶來的教學效果遠遠比老師們絞盡腦汁為了吸引孩子興趣的方法更有效。如對節奏的學習，智能鋼琴給學習者帶來的體驗就像一款很火的手機游戲《節奏大師》，學習者以通關的模式，隨著音樂從簡單到復雜的難度來學習節奏，節奏錯誤的地方在4K屏幕上會有人工智能老師進行修正教學，讓學習者真的實現了邊玩邊學。

（二）在鋼琴教師與AI鋼琴的完美配合。傳統的鋼琴教學模式都是老師和學生兩個人單一的教學模式，但是智能鋼琴以集體課的形式出現到我們的教室中，這與傳統對立嗎？筆者認為，兩者應該互補，應該將其各自的優勢都結合起來。

首先，針對學生的個性化發展，有的學生已經達到中級或者高級水平后，在教學的時候應該采取一對一的模式，學生在完成基本的演奏之后，鋼琴教師必須針對音樂作品的情感對學生進行引導，幫助學生理解作品，將作品所表達的含義變成學生內心、靈魂的共鳴。這一階段，老師必須根據學生的不同情況做出具體情況的引導工作，而不能已集體大同的模式來授課，老師必須對每一位學生的理解做出引導，而不是僅僅是簡單的復制作品，這一點是AI鋼琴無法完成的，就像前言中所提到的一樣，人的靈魂、情感不可能讓機器來培養。

其次，面對入門和初級的鋼琴學習者而言，集體課形式可能更佳適合。音樂作品相對簡單，表達的含義很容易懂，更多的是以兒歌的形式出現，面對同樣的節奏、同樣的旋律、同樣的指法，教師完全沒有必要以一對一的教學模式來進行教學，這時AI智能鋼琴教室的用處就顯現出來，鋼琴教師可以1對10或1對8的大課來進行教學，小朋友們跟著智能鋼琴的教學來操作，老師則巡視著每一位學生，看學生的手型、坐姿、彈奏的情況等，這即節省了時間，也激起了學習者的興趣，讓學習鋼琴的門檻變低。

（三）AI智能鋼琴的運用。AI智能鋼琴夠幫助老師做更多的數據采集、分析、計算和無窮重復和規模化的工作。

功能一：AI鋼琴帶有多媒體功能，在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，鋼琴教師可以將更多鋼琴家演奏視頻、音頻、圖片信息設計到鋼琴課程中，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。如在學習李斯特鋼琴練習曲《帕格尼尼練習曲》時我們可以向學生們播放《小提琴魔王帕格尼尼》這部電影中，小提琴協奏部分。能讓學習者更佳深刻的體會李斯特的創作背景來源自時帕格尼尼的小提琴協奏曲，李斯特為了在鋼琴上也達到小提琴魔王炫技的效果，才對小提琴作品改編到鋼琴作品上，且同樣這樣做的作曲家還是有勃拉姆斯和拉和阿尼洛夫，這些與教學目的有聯系的內容都可以通過多媒體展現給學生。

功能二：AI鋼琴不會疲倦，不會抱怨，不會罷工，人工智能還具有無窮的規模化潛力。 這一功能超越了人類，可以替代練心過程中陪練的工作，我們不必去擔心找不到讓人陪練、不必擔心和陪練老師的時間發生沖突，在陪練的過程中，AI智能鋼琴將對學習者的數據進行整理，對錯誤的地方進行糾正和陪練，直到演奏者可以雙手順利合奏。另外，AI智能鋼琴可以錄制上課的過程，學習者練習過程如果上課的內容模糊不記得時，可以隨時回顧，補上忘記的內容。AI鋼琴充當了鋼琴老師很好的助手，不僅僅完成了陪練的工作，還對學生練琴的情況進行了信息采集和分析，讓老師可以準確的了解學生們的學習情況。

三、對鋼琴教育者的建議

（一）教學理念的轉變。我們的社會已進入大數據革命時代，順者生，逆者滅，正如著名工程師埃隆·馬斯克和著名物理學家史蒂芬·霍金面對人工智能未來的發展提出的建議一樣，面對人工智能人類僅存的選擇：要么控制AI（人工智能），要么成為AI（人工智能）。如今教育工作已經成為AI的新目標，一些入門和初級鋼琴教師、陪練老師這些工作將面臨被人工智能取代的可能，因為這僅是一些簡單的教學和重復工作AI鋼琴通過程序數據分析就可以完成的比人類還好。面對人工智能的趨勢，作為鋼琴教育者，應該接受AI鋼琴，選擇控制AI。教師應該將寶貴的時間用在不斷學習學科前沿思想和知識創新上，不斷提升自身，從而創興教學模式方法和擴充教學內容上，從而激發學習者的情感理解等問題上，將人類靈魂工程的任務完成更好。

（二）鋼琴教育者是智能鋼琴掌控者。AI鋼琴作用的最大發揮，最主要還是要看教師如何去運用它。在對AI鋼琴在使用過程中，老師和家長應該參與到教學和練習的過程中來，在孩子們使用智能鋼琴的時候，要起到很好的監督作用，因為孩子的天性是玩，但是孩子們很難控制住自己，因此最初階段的監督和孩子們好習慣的養成是少不了老師和價家長的參與的。例如，學習打節奏的過程中，同學們可以跟著節奏軟件開心的學習，但最終的目的是培養出學生能夠沒有任何工具的幫助，通過大腦獨立的思考完成此操作，老師應該是學習過程中這個度的掌控者，玩只是學習的一個有效手段，最終的教學目的需要老師根據學生的學習情況做出準確的分析和判斷。

四、結語

作為音樂教育者，我們的選擇就是選擇控制人工智能。現今，智能鋼琴、智能教室在國外的運用是受到大力推崇和運用的，當然，不排除智能鋼琴確實存在很多我們必須去面對的問題，因為任何事物都具有兩面性，在國外的學校中，面對智能鋼琴研究者和教育者更多關注是放在教學模式改進、教學方法革新等教學問題上，他們接受新事物的同時，也做出相應的研究，提出系統的教學模式和方法。作為鋼琴教學法的研究者，應該順應科技發展的趨勢，在這條革新的路上不斷提升自我，為培養掌握具有現代音樂教育技術開辟一條新的途徑。

參考文獻：

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[3]白碩.論數碼電鋼琴集體課教學——高師鋼琴教學改革探索[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2001（02）：107-108.