體育教學中體育“學困生”的轉化策略研究

谷 平

（寧波第二中學，浙江 寧波 315010）

在學生體育課堂中，會呈現多樣性、差異性，每個班級總會出現一些運動能力差、不喜歡運動的學生，這在體育學科課堂中被稱為“體育學困生”?！皩W困生”類型不同，成因不同，在體育課堂中的情況是不一樣的，面對不同的問題要采取不同的方法去解決。新課標指出要以學生發展為中心，因此在頂層學科核心素養的發展要求下，這一特殊群體更不能忽視。本文以體育教學中的“學困生”現狀作為出發點，針對不同“學困生”不同問題的原因采取策略措施，以幫助他們樹立自信心，快樂地接受體育教育，為終身體育打下良好的基礎。

下文闡述了筆者在教學過程中遇到的問題，通過揣摩、思考學生心理，探索有效教學手段，以此來刺激“學困生”“動”起來、“強”起來，最終達到提高課堂教學質量和增強學生身體素質的目標。

1 樹立信心，展示自我“勇”起來

1.1 學困類型：缺乏自信心

這類學生處于自尊心與自卑感的矛盾中，對教師和同學有恐懼感和對立情緒，不太主動參加集體的各種活動。例如，一些學生因身體肥胖，或者體弱多病，導致動作遲緩，自由組隊練習時別人往往不會找他們做搭檔，或者在小組練習中被同組的同學埋怨等原因，使他們的自尊心受挫，參與活動時缺乏主動性和積極性。

1.2 教學見解

我們在體育課堂上時常會碰到這類學生，如果他們得不到及時的、正面的關注，則會對其身心造成傷害。在平常的體育實踐課中，教師應該不斷鼓勵這類學生，激起他們的自信心，他們就會有信心展示自己。在今后的體育課中，體育教師要用心留意這些問題，先了解他們的心理特征，在課堂上注意觀察他們的表現，干預這些自信心不足的同學，適時地讓他們展示自己，提高自信，這樣不僅能促進教學目標的順利完成，還能帶動學生在愉快的心情中進行體育鍛煉。

2 點點改變，點滴進步“大”起來

2.1 學困類型：性格內向

這類學生不太愿意在眾人面前展現和表達自己，討厭和同伴合作學習，不愛說話，在集體活動中適應性較差，不愿表現自己的能力，缺乏自信心，保持沉默，經常游離于課堂之外。通常他們被穿插在每個小組間，但不善于參加同學之間的交流與合作，或者在小組合作中，不接受同伴的幫助，表現出“嘴巴翹高”“眼睛斜視”，冷漠無所謂的態度，導致其對體育學習沒有興趣和熱情。

2.2 教學見解

從上述課堂表現類型中可以看出，每個班級都有性格內向的學生，諸多因素導致他們不愿意表現自己，即使他們愿意表現，也常受到同學嘲笑，因而這些學生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，時間長了，便放棄了體育課堂，成了體育課上受冷落的旁觀者。所以，如何改變他們的消極態度是解決問題的關鍵。首先我們不能過于急功近利地讓他們做出很大改變，而應循序漸進地讓其一點點轉變，讓他們體會體育課堂的快樂氣氛，增加信心，進而在接下來的課堂中再提出高的要求，始終不間斷地鼓勵他們大膽嘗試，時間久了他們自然就有所改變，最終能夠自然地融入體育課堂。

3 改變自我，和諧共處“樂”起來

3.1 學困類型：行為習慣差

在班級體育課中，有個別學生愛說話，好動，脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動，經常惹事生非，欺負同學。這些學生外表強大，但內心卻很脆弱，經常成為課堂中的“主角”，但實際上在體育課中他們是處于弱勢的，由于教師經常批評他們，所以他們成了大家眼中的“壞孩子”，在組合練習或者在玩游戲時沒人愿意與他們搭檔。

3.2 教學見解

對于這類學生，我們首先要從思想上引起重視，應對他們倍加關愛，經常鼓勵、引導他們，使他們感受到教師的關懷。保護他們的自尊，給予他們一定的發揮空間，善于發現他們的閃光點，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和表揚，從而促進他們更好、更快地融入到體育課堂中。此外，應善于發現他們某一方面的興趣、特長，改善他們的學習方式，及時進行評價和反饋，激發他們參與體育的熱情。

4 個體差異，不同要求“顯”出來

4.1 學困類型：缺乏運動興趣

在一節籃球課的運球練習中，筆者發現個別學生總是站在一邊或者是自己一個人玩，便過去問他：“你為什么不一起玩？”他回答說：“我不喜歡，也不想動，還是自己一個人玩好?！痹诮虒W中經常會遇到這樣的問題，缺乏運動興趣的因素是多方面的，可能沒有自己喜歡的項目，也可能是教師安排的教學方式忽略了對他們的重視，總之，這類學生都是沒有體會到運動帶來的樂趣。

4.2 教學見解

激發學生的運動興趣，讓他們融入體育課堂需要講究方法，要時刻關注課堂動態，及時地根據學生的個體差異制定不同的課堂要求。如果發現問題不及時改進，那么試想那些原本對運動沒興趣、被其他同學排斥的學生連課堂都融入不了，何談激發他們的運動興趣？所以關鍵在于教師要時刻留心，捕捉到合適的機會，運用恰當的方法來激發其對運動的興趣，讓他們體驗運動帶來的競爭和快樂，長期以往地堅持下去，就會收到良好效果。

5 正確評價，和諧課堂“活”起來

5.1 學困類型：叛逆心理

學生在成長過程中要經歷叛逆期，處于這一時期的學生心理會發生較大變化：伴隨著自我意識發展，依賴性漸弱，獨立意識增強，在體育課堂中容易自行其是，不聽勸告，不受束縛和約束。處于這一時期的學生，容易與教師發生矛盾。

5.2 教學見解

在課堂上，如遇師生矛盾這種情況，教師要有寬容之心，要容人之短，不懷成見，尤其是體育課堂中的“學困生”，全體師生應將他們作為知心朋友，消除他們的抵抗心理和反感情緒，讓他們以主人翁的身份在集體中體現，時時關注他們，讓他們逐漸走入團體當中，與同學交朋友。經常鼓勵和引導他們。也可以采用以退待進的示弱策略，讓他們幫忙回收器材，借此機會與其多接觸聊天，對他們的進步給予充分的肯定和表揚，從而增強他們的信心，用集體的力量幫助他們融入課堂。

6 結 語

樹立信心，“勇敢”地站起來；點點進步，膽子“大”起來；改變自我，一起“樂”起來；個性差異，不同要求“顯”出來；正確評價，和諧課堂“活”起來。只有這樣，“學困生”才能夠真正體會到體育給他們帶來的快樂，這樣他們才會逐漸融入課堂，與大家一起參與鍛煉。教師在教學中要因人而異，就事而談，制訂不同方案，教學風格應該像細雨、像春風，逐漸融入學生的心，讓學生有信心、有興趣在和諧的課堂氛圍中體會體育帶給他們的快樂。