高校排球教學與訓練中多媒體技術的應用

王燕桐

（河南理工大學，河南 焦作 454000）

作為五大球類運動之一的排球運動，在我國有著廣泛的群眾基礎，在高校中，排球運動的開展十分普遍，高校學生學習排球運動的興趣高漲。排球運動不僅可以增強學生的身體素質，提高其團隊意識，還能夠幫助他們養成吃苦耐勞、積極拼搏的精神，對于在校大學生的身心健康有著極大的促進作用。近年來，隨著課程改革的不斷深入和國家對于高校體育教育的重視，我國的高校體育課程有了明顯的變化，尤其是在硬件教學設備上的不斷更新，創新了高校體育課堂的教學模式，給各類體育教學帶來了新鮮的氣息。本文以高校排球教學為例，主要論述多媒體技術的應用帶給高校排球教學的變化，并針對多媒體技術應用的現狀，提出了一些筆者自己的思考。

1 排球運動的特點

1.1 專業性

作為一種分組對抗類的體育運動，排球運動本身有著較高的技戰術要求，其動作也有相應的規范和標準，只有在進行傳球、墊球和扣球等一系列動作的過程中，保證動作的協調、靈活和到位，才能達到排球的運動要求。除此之外，排球運動對于團隊協作能力的要求比較高，因此只有運動員之間建立良好的團隊默契，并且遵守和執行專業的技戰術要求，才能取得比賽的勝利。高校中的排球教育活動，雖然不以參加大型比賽為目標，但是以專業排球知識的掌握和排球運動技能的規范為目標，因此具有一定的專業性要求。

1.2 規范性

排球運動的規范性，是指在進行排球訓練的過程當中，要格外強調進攻和防守動作的準確性，實現對跑位、扣球、接應、攔網等動作的有效控制，從而使技術能夠真正服務于訓練和比賽。在高校中，排球教師要強調學習過程中學生們對于動作的標準化和規范化掌握，以便幫助學生打下良好的排球運動基礎。另外，對于排球運動規則和細節的講解，也應符合排球的規范性要求，因為只有幫助學生透徹理解了排球運動的規則，才能幫助他們尊重規則并且利用規則，最終取得比賽的勝利。

1.3 應變性

排球比賽環境復雜且節奏較快，因此對運動員應變性的要求比較高。運動員必須做好接球和傳球節奏的控制，并在這種控制當中，尋找對方的紕漏，進而攻擊對方的弱點，從而贏得比分；運動員要具備對于比賽現場的適應能力，做好運動軌跡和運動位置的轉換和適應工作，并根據比賽特點靈活掌握技戰術方案，實現高水平的進攻。對于高校學生而言，排球運動的應變性是較高的運動要求，需要學生們在長期的訓練和比賽中慢慢體會、慢慢理解和領悟。

2 傳統高校排球教學和訓練中存在的問題

2.1 教學手段單一、落后

在傳統的教學模式中，高校的排球教學主要以室外實踐課為主，教師們普遍重視學生們對于技術和動作的掌握，而忽略了對于運動規則和技戰術理論的講解，這直接導致學生們在學習的過程當中，“知其然而不知其所以然”，限制了學生們對于排球運動的深入理解和把握。另外，高校內的排球教學存在著教學設施落后的問題，教師們大多數以口述并配合相應的動作示范為主要模式，傳授內容一講即逝，難以使學生們產生同感和深刻的記憶，即便有一些排球教師已經下意識地采用了一些多媒體手段，但是仍舊以落后的圖片或者幻燈片為主，視覺效果差，語言描述難，反而容易導致學生對動作產生誤解。

2.2 課程內容枯燥

傳統的高校排球教學，沒有脫離“你說我聽”的教學方法窠臼，學生們的主動性難以得到發揮，師生之間的互動不夠，學生們的疑難問題難以得到及時解決，教師對于學生的知識掌握情況不甚了解。另外，教師們活躍課堂氛圍的方式太少，學生們或者單獨訓練，或者分組進行機械的動作重復練習，很難收到理想的教學效果。

3 多媒體技術在高校排球教學過程中的應用

3.1 多媒體技術在高校排球理論教學中的應用

將多媒體技術應用在高校排球的理論教學過程當中，可以使枯燥的課堂氛圍變得活躍，使教學方式和教學手段變得豐富和活潑。在傳統的高校排球理論教學過程中，排球教師總是采用“言傳身教”的方式，有時會因語言或者示范的不到位而影響學生對于理論知識的理解，導致學生學習排球的興趣不高。而多媒體技術在排球理論課中的廣泛應用，極大地改變了課堂的教學方式，通過圖片、視頻等多種手段的綜合利用，教師們可以將平時理論教學中晦澀難懂的知識，做成多媒體課件，以此將相關知識內容以更加直觀的方式傳達給學生。例如，教師在向學生們介紹排球場地的分區時，可以將平面的場地做成3D立體變換圖，并將不同的區域以不同的顏色進行標注，在授課時，通過立體畫面的滾動和轉換，配以相關的文字或音頻說明，使學生對這種新鮮的授課方式產生興趣，從而不知不覺地加深對于排球場地不同區域特性的理解。再如，教師們在進行基本動作的要點剖析時，除了采用動作分解的靜止畫面進行每一個動作要點的強調之外，還可以給學生們播放相關比賽中此技術的使用視頻，讓學生通過優秀運動員的動作使用，理解該動作的特點和在實際比賽中的使用方式，這樣不僅可以加深學生們對于技術要點的掌握，還能幫助他們更好地理解動作的連貫運用方法。

3.2 多媒體技術在高校排球技戰術教學中的應用

將多媒體技術應用到高校排球技戰術教學當中，對于排球教學起到了很大的促進作用。首先，多媒體技術可以使學生們對于排球技術動作的學習更加規范化。在實際的教學當中，并不是所有的排球教師都是專業出身，可能有一些教師的排球基礎并不是很扎實，技術動作存在不規范、不標準，如果只采取教師進行技術動作演示的辦法進行教學，很有可能造成學生學習不到位的情況。而采用多媒體進行教學，教師給學生播放排球運動動作的視頻，可以將優秀運動員或者素質高的資深人員的動作更直觀地展示給學生，使他們對于技術動作的結構、順序、方式和路線的了解更加透徹，幫助他們從動態的角度理解排球運動，從而獲取排球學習的啟發和靈感。其次，多媒體技術的應用在一定程度上降低了排球學習的難度，能夠使學生迅速入門，增加學習的自信心。而通過視頻進行技戰術配合講解，不僅能幫助學生理解團隊配合的意義，還能激發他們的集體榮譽感和運動激情，使他們更加重視團隊配合，明白自身在集體中發揮的價值，進而不斷提升個人能力為集體服務。

3.3 多媒體技術在高校排球訓練過程中的應用

理論和技戰術的學習，都是為了更好地為排球訓練和排球比賽服務，對于高校大學生而言，多媒體技術在高校課堂上的運用，對于提高他們的訓練水平意義重大。首先，通過戰術演示，使學生們對于戰術訓練能夠有一個基本的認識，然后根據觀看多媒體課件之后留下的印象進行自身的練習，從而實現動作和戰術的預期效果。在排球運動當中，會有大量的專有技術名詞出現，這些名詞從字面上很難理解，而教師在講解訓練內容時，往往還要將很多技術名詞串聯起來，這就容易讓學生們“一頭霧水”。采用多媒體技術，在一段完整的排球運動視頻觀看當中，教師可以一邊跟隨學生觀看，一邊在適當的時候解釋技戰術特點、動作名稱、動作特點、動作與動作之間的連貫形式等，不但能夠增進師生之間的交流、活躍課堂氣氛，還能傳達出排球訓練的精髓，使課堂排球訓練收到良好的效果。

4 高校排球教學采用多媒體技術時應該注意的問題

4.1 多媒體教學不能代替教師

高校排球教學以實體訓練為主，教師作為訓練的指揮者和控制者，是課堂的絕對主導，多媒體技術只能作為輔助手段，不能越俎代庖，而忽略了教師作用的發揮。

4.2 采用多媒體教學時，要做好課堂容量的控制

高校排球教學中融入多媒體技術，會使得課堂節奏變快，同時也使得相同時間內的課堂容量驟然增大。但是，學生的理解和接受能力是有限的，如果教師不能進行合理的課堂容量控制，那么多媒體的使用無疑會增加學生們的學習壓力，不利于知識的消化和吸收。因此，教師要做好課前的準備工作，控制好多媒體教學的量，不能一味地采用多媒體技術進行灌輸式教學，要尊重學生的主體地位，并適當地進行合理引導。例如，教師可以在學生掌握了一些基本知識的情況下，通過多媒體軟件模擬比賽場景，讓學生們成為裁判員或者運動員，并通過多媒體操作和答題的方式，加深對于排球比賽規則和動作的印象，鞏固學習的效果。

4.3 高校體育教師需要不斷提升自身水平

作為課堂教學的關鍵人物，教師排球基礎的好壞直接決定著高校排球教學水平的高低，因此教師要重視自身水平的提升，通過不斷地學習完善自身的不足。同時，教師還要熟練掌握多媒體教學等輔助手段，利用現成的網絡資源進行教學，并初步掌握多媒體課件的制作能力，使自身可以根據課堂教學的需求查找相關的數據資料，并對資料進行加工、調整和修飾，使之能夠更好地為教學服務。

參考文獻：

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