多媒體網絡教學平臺在高校體育教學中的推廣策略

李 焰

（遵義醫學院體育學院，貴州 遵義 563000）

多媒體網絡教學平臺是基于現代互聯網基礎上的一種綜合傳統教學手段和多媒體的綜合性的教育技術。隨著互聯網、通信技術的飛速發展和學生群體新的個性特征的出現，傳統課堂和多媒體教學技術已經很難吸引學生的注意力，而體育教學又是一門互動性較強的學科，教師完美的動作示范并不等同于學生的全盤接受，學生和教師的互動效果的好壞將對教學結果產生很大的影響。因此，將多媒體網絡教學平臺融入現代教學之中已成為高校體育教學的必然趨勢。具有優勢教學資源的985及211院校已經廣泛開始了實踐嘗試，并取得較好的教學效果。面對新形勢下學生群體的個性發展特征，本文以高校體育教學為例進行教研探索，目的是為了正確認識多媒體網絡教學平臺建設對高校體育教學的改革意義和積極探索科學有效的推廣策略。

1 多媒體網絡教學在高校體育教學中的優勢分析

1.1 大大增強了教學信息的即時性并加強了師生二者的交互性，提高了課堂效率

多媒體網絡教學平臺是一種借助于計算機網絡所進行的交互式教學模式，在教師操作平臺端教師可將授課內容以媒體畫面的形式呈現給相關學生，學生在學生端可借助自己的電腦屏幕，清楚地看到教師的每一步操作，相較于傳統課堂，此形式更能提高學生的專注力，如果學生分散注意力，就無法跟上后續教學內容。在這過程中可通過某些APP功能實現二者的即時性互動，教師可根據學生的面部表情揣摩學生的接受效果，并實時檢查、監視、控制學生計算機，或通過語音雙向互助功能來與學生產生互動，達到及時輔導學生的目的。這樣的網絡教學平臺相比過去傳統課堂上“教師示范—學生模仿”的僵化式教學手段和帶有滿堂灌色彩的“多媒體技術”而言，極大地還原了學生教學主體的地位，教師通過教學內容呈現的形式極大地解放了自己，將更多精力放在關注學生身上。而多媒體網絡教學平臺的使用更是契合了現代大學生的需求，他們普遍是伴隨著互聯網成長起來的，此新教學手段的應用更能找到師生之間的契合度，也易于學生與教師產生良好的互動，加強了師生二者的交互性教學效率。

1.2 提高了教學內容的共享性，可打通校內外各種相關教學資源，極大地延伸了傳統課堂容量

高校搭建多媒體網絡教學平臺無論是教師還是學生都可以非常便利地獲得大量來自校內外的優質教學資源，可以極大地彌補由于學校教師自身教學經驗欠缺和教學資源限制所帶來的不足。國外高校一直都很重視多媒體網絡教學平臺的搭建，像美國的常青藤學校在多年前就已經大力推廣多媒體網絡教學平臺，積累了豐富的網絡教學資源和經驗并面向世界各地進行分享，該平臺的搭建不論對本國的遠程教育發展、民眾的教育終身化，還是本國的教育實力展示，都取得了良好的效果，每年吸引了大批海外留學生，產生了巨大的經濟效益。近10年來我國教育部高度重視高校優質課堂共享工程建設，針對985和211的一些名師錄制了各種科目的網絡教學精品課程，并放到高校互聯網平臺上，供師生免費共享。眾多基于互聯網的多媒體教學網絡平臺的搭建，將會給我們校內、校外一致的教學模式，教學組長可與優秀的體育教師通過教育資源的篩選，結合本校學生的接受能力，進行科學的編排，并打通校內外各種相關教學資源。這樣既體現出了本校特色，保證了學生的吸收能力，又極大地延伸了傳統課堂容量。

1.3 刺激學生自主探究能力，對學生綜合素質的提高具有積極的促進意義

多媒體網絡教學平臺是一種師生高度互動式的教學手段，不僅對教師的課堂組織能力、教學能力、教學內容篩選的能力等各項綜合教學能力進行考驗，更對學生的實際操作能力、信息轉化能力、交流技巧等綜合素質提出了更高的要求。多媒體網絡教學平臺在體育教學中的應用將會大大刺激學生的自主探究能力。相對于傳統的課堂教學而言，新的教學形式更加突出學生的課堂主體地位，教師退居幕后，更多的時間留給學生。只有積極進行探索并能堅持自主學習的學生才能跟上教學的進度，自如的面對如此大容量的教學內容和豐富多彩的互動教學形式，對那些懶散的學生無疑也是一種壓力和敦促。整體而言，多媒體網絡教學平臺的使用對學生整體綜合素質的提高具有積極的促進意義。

2 論多媒體網絡教學平臺在高校體育教學中的推廣策略探究

2.1 國家教育相關部門需建立自上而下的高校體育多媒體網絡教學平臺建設

體育教學是一項實踐性和參與性極強的雙邊性教學活動，我國體育教學改革啟動10年來雖然取得了不少成果，但由于體育教師和教學資源及體育學科自身的特點制約，學生的接受能力和自主學習能力并沒有獲得較大的提升。教學的主要目標就是學生對知識的掌握和自主運用，從這個角度而言我國高校的體育教學并沒有得到質的改變。體育動作的示范性和模仿性非常適合用一種多媒體內容的形式呈現。因此，多媒體網絡教學平臺的出現對于高校體育教學而言無疑是一項重大舉措。高校開展體育多媒體網絡教學平臺建設不僅能更好地利用校內外各種優質體育教學資源，使有限的體育器材、場地和師資力量資源配置得到充分利用和共享，大大提高課堂教學質量，更能以一種全新的形式來提高學生學習體育課的主動性和積極性，滿足不同層次學生的學習需求。但目前網絡上的體育教學資源相對其他學科來說，無論從質量還是從數量上而言都較少，缺乏系統性和完整性。多媒體網絡教學平臺雖然在我國高校教學中已經開始運用，但能主動運用到體育學科的學校寥寥無幾，因此需要國家教育相關部門建立自上而下的高校體育多媒體網絡教學平臺建設推進政策，聯合優秀的體育院校進行精品課程和其他形式的教學資源開發，為高校體育多媒體網絡教學平臺的建設創設濃厚的環境和資源支持，這也是多媒體網絡教學平臺在高校體育教學推廣工作中不可繞過的教學資源內容建設。

2.2 建立專項建設資金，加強高校體育多媒體網絡平臺的軟硬件建設質量，提高運行穩定性

多媒體網絡教學平臺已經不單純是一個程序或一套應用系統，它較傳統的教學手段更加依賴于互聯網技術的發展和教師與學生的實操能力，因此對于軟硬件質量和平臺的穩定性提出了更高的要求。這就要求各高校乃至國家相關職能部門加強專項建設資金支持力度，加強高校體育多媒體網絡平臺的軟硬件建設質量，提高運行穩定性。該系統的硬件設備主要是服務器，學生工作站，教師、學生用機等，該網絡平臺要求支持TCP／IP協議，如 UNIX、WINDOWSNT、NETWARE等，軟件以HTML語言為基礎，支持數據庫和ActiveX擴展。基于互聯網的多媒體網絡教學系統提出了一個基于Internet的網上虛擬集成學習環境的模型，該平臺的建設必須著眼于長遠考量，教學模式盡量多元化，包括Web遠程學習系統、Web遠程考試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業發布系統、基于Web的網絡自動答疑系統和基于Web的網絡大學管理系統等，使多媒體網絡教學平臺真正能成為一個長遠性的教學平臺。

2.3 建立分層式教學模塊，及時調整教學內容，實現教學平臺教學的運行精準度

由于學生個體接受程度不同，多媒體網絡教學平臺在教學模塊設置上要注意實現分層，特別是在課程資源收集、精品課程展示、直播教學、多媒體網絡課件、授課教案、電子教材、課程的簡介等各個子模塊中要分析本校學生的接受程度，注意分層，并及時調整教學內容，實現教學平臺教學的運行精準度。基于多媒體網絡的教學模式是以教學呈現、動作示范模擬演示、教學內容交互性視頻、教學重難點探索與發現為主的。多媒體網絡教學平臺的發展的必然趨勢是建立師生之間的交互式、智能化的教學模式以及教學知識的共享性，最終實現網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，對分層 教學資源庫建設形成一種最為理想的多媒體網絡教學環境，幫助實現以學生個體為中心的學習，引導和啟發學生在有意義情景下依據某些問題進行創造性學習，從而促進學生主動、積極地學習，因此多媒體網絡系統非常有助于學生的學習。

3 結 語

隨著互聯網技術的普及和校內外豐富的教學資源的共享便利，集合諸多優點的多媒體網絡教學平臺在高校教學中的應用已經成為一種趨勢。高校體育教學作為一項更注重教師和學生互動性的科目，更應順應歷史潮流，積極探索高校體育教學之多媒體網絡教學平臺的建設，通過合理的教學內容的設計，使學生在網絡平臺上的學習更加主動，使師生之間的體育知識、體育運動技能的學習更加輕松，更加自主性，從而使我國的體育教學獲得質的提升。

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