影響粵北地區體育特長生發現的因素與可行性對策

劉忠臣

（廣東北江中學，廣東 韶關 512026）

1 影響粵北山區體育特長生發現的4大因素

1.1 受地理位置的客觀因素影響

粵北地區大部分居住的是客家人，局限于傳統與封建思想的影響，缺乏對體育等藝術類科學的了解，孩子們的理想、愿望嚴重受到父母思想與行為的制約。

1.2 缺乏體育特長生發現的環境

資料顯示，邊遠山區學校多數受應試教育模式的影響，看重升學率的多少，只重視文化課程的教育與發展，忽視對體育及其他藝術類成才之路的關注。山區學校對,藝術類特長生的發現與培養顯得漠不關心，領導、班主任或其他任課教師、家長等均不支持走體育或其他藝術之路，失去了發現體育及其他特長生的培養環境。

1.3 體育教師專業能力與職業態度的影響

職業態度是決定工作的質量效應。職業是“個性的發揮，任務的實現和維持生活的連續性的人類活動”，態度是“指個人對特定對象以一定方式做出反應時所持的評價性的、較穩定的內部心理傾向，態度是決定人的行為的非常重要的因素，人們對自己所從事的職業持積極態度，是做好本職工作的最能動的因素” ，是工作中不可忽視的評價指標。調查數據顯示，有58%體育教師對自己的職業意識淡薄，認為體育課可有可無，只是處于定時放羊式的職業心態而已；有責任心的教師占26.5%，即能夠基本上按照完整的體育課進行教學，有教案設計（縣城學校占其中的21%）；73%體育教師對體育教育、體育管理工作感到冷淡，仍然帶著有色眼鏡看待體育教師，認為體育不需要思維和智力，導致了教師難于對體育特長生發現感興趣。

1.4 體育教師教學團隊的師資力量彰顯不足

資料顯示，有9.5%體育教師愿意帶隊，85.5%體育教師拒絕開展校運會。16%是中專學歷，29%通過函授取得大專文憑，22%通過函授獲得本科文憑。5.5%體育教師愿意去發現體育好苗，但年齡較大而顯得心有余而力不足。

2 發現山區中小學體育特長生的可行性途徑

2.1 對邊遠山區學校實施大環境的精神動力影響

通過韶關市教育局，對地方教育管理部門采取積極和良好的干預措施。在調查中發現一個共性問題就是，地方教育局和學校管理部門對上級的會議精神貫徹總是唯唯諾諾，下層學校領導人員對上級的指示，從來都是說一不二，但是教師愿意服從并能夠認真執行任務時，卻顯得非常艱難。因此，必須要有切身利益或有自己的價值取向，才會取得一定的成效。根據價值取向不難理解類似現象，價值取向是個體在社會化的過程中，價值觀與一定的客觀生活條件相結合而逐漸形成的、相對穩定的評價事物的標準和態度。它具有動力性特征，一經形成便引導人們按一定的方向有選擇地進行活動。所以，只有通過教育局形成文件并發文到地方學校，推薦與鼓勵地方學校對體育教師的綜合考核，能夠明顯體現出發現特長生的價值，給予發現甚至輸送特長生教師相應獎勵或其他利益時，才有教師愿意嘗試性地執行該項工作。也只有重視學校特長生（包括體育、音樂、美術及科技）的發現與培養，把基層學校所取得的成績，要與管理部門、學校領導的業績、考核掛鉤，才能達成一股有力的精神鼓舞與實施的源動力，使人的價值取向基本能滿足的形式，激勵教師對特長生發現的興趣和欲望，最終達到發現與培養工作目的。

2.2 根據中小學生心理特點，激發與引起學生對體育的興趣

根據肖建忠教授、譚華教授等對學生體育興趣發展變化的研究表明，小學階段學生的體育興趣具有廣泛性、不確定性的特征，初中學生的體育興趣開始分化，并具有指向性。高中階段則具有穩定性特征。激發與引起學生對體育信息的關注與熱情，對運動項目產生興趣等，可以通過以下途徑：（1）在體育課堂上設計一些有利于學生們能夠完成的體育項目，調動學生完成動作的主動性和積極性為主要目的；（2）在大課間組織體育科組成員、年級主任、班主任等設計一套或多套體育健身游戲，讓學生們感到新奇，使學生們能夠不由自主地參與運動，進一步凝聚教師與學生參與體育運動力量；（3）開展小型多樣式的體育班組活動，營造校園體育氛圍；（4）學校開展年級月季體育活動競賽，形成具有競爭性質的班級體育活動；（5）重視學校運動會，每學年堅持舉辦校運會，使體育運動發揮增強體質的作用。

2.3 加強體育教師職業意識，對體育特長生的發現做到有的放矢

對不同專業方向特長生的發現，需要有不同專業的教師去觀察和發現。體育特長生需要體育教師的發現。千里馬常有，而伯樂不常有。學校如此之多的學生，肯定會有“千里馬”存在，但在教師隊伍中卻難遇到“伯樂”。所以，應加強體育教師職業意識形成，在每一堂體育課、每天的體育活動課乃至大課間、一年一度的學校運動會中，有意識地對較有運動天賦的學生進行觀察發現，并對目標適當進行檢測和驗證等。這樣可以擺脫體育教師單純負責課堂體育教學任務的意識形態，杜絕了“極少數體育教師愿意去發現體育好苗，體育教師也不愿意每年開展學校運動會，因為運動會工作是體育教師承擔，工作壓力比較大”的淡薄職業工作態度，能夠督促與加強體育職業道德、職業意識等工作性質，最大程度去驅動體育教師的顯性素質與隱性素質兩個層面的能力作用 ，使體育教師在學校的一切體育活動過程中有針對性地去發現特長生。

2.4 提升體育教師的專業道德與選材知識相結合的能力

僅僅具備了專業道德的條件，掌握了專業選材知識能力，但如果沒有系統綜合運用，最終還是事倍功半，只有采取多方面的能力相結合，才能產生良好的效果。 “教師專業道德的崇尚，工作行動即工作道德，是強調教師通過自身的學習和研究，在促進自身專業發展的基礎上，在具體情境下充分發揮自己的教學智慧，促進學生的發展，并不斷對自身所信奉的道德原則和規范進行反思與建構，促進自身專業道德的內化和提升”，因此，在發現與培養特長生的實踐中，教師要敢于擔當責任，真正發揮出能力與專業道德相結合的功能作用，在眾多學生中去努力發現特長生，為粵北邊遠山區學校的選材獻計獻策。

3 結論與建議

3.1 結 論

粵北山區體育特長生的發現受地理位置的客觀因素影響，缺乏體育特長生發現的環境，體育教師專業能力較弱與職業態度淡薄，體育教師教學團隊科研力量彰顯不足四大影響因素所制約。山區學校隱藏著耐力與力量性運動項目的幼苗，有較多具有運動天賦的孩子，通過一定模式，可以發現與培養。

3.2 建 議

采取多層次、多級別、多組織的形式，大量營造體育氛圍，有效改變、建設邊遠山區學校的體育設施，形成對體育科學宣傳的良好大環境；采取多干預、多途徑激發與引起學生對體育科學的興趣，加強體育教師職業意識；有的放矢，對特長生的發現與培養方面，要有計劃、有系統性地提升體育教師專業道德素質與能力水平，學習、研究應用特長生選材知識，學校年度考核要能體現出體育教師對特長生的發現或培養方面的業績，有效推動教師們的發現動力。

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