高校體育院系普修課引入游戲教學的理論探析

邢榮鑫

（廣西師范大學，廣西 桂林 541000）

體育游戲是在體育活動的基礎之上，結合人的力量、速度、耐力、靈敏、協調等各項身體素質，在特定的規則與要求下，為達到強身健體的社會需求和滿足一定的體育教學目標而創編的游戲。體育游戲可以根據教學目的任務以及教學內容的不同不斷進行調整與改變，集趣味性與健身性于一體，能夠最大限度地調動學生在普修課堂中技術學習的積極性。體育游戲都有一定的規則，但這些規則具有一定的靈活性，體育教師可根據具體情況進行修改或補充，以解決教學過程中的可能會出現的問題。本研究試圖對體育游戲在高等院校體育院系各門普修課教學中運用進行理論探析，為體育游戲正式合理地進入普修課課堂進行前瞻性研究。

1 體育游戲在高校體育院系普修課教學中運用的特點與分類

1.1 特 點

體育游戲在高校體育院系普修課教學中具有趣味性、教育性、競爭性、公正性、科學性、安全性、實用性、綜合性、時效性的特點。

1.2 分 類

1.2.1 準備性體育游戲 常用以調動學生積極性，幫助學生迅速集中注意力，快速進入上課狀態，幫助學生降低肌肉粘滯性避免出現上課受傷的一類游戲。

1.2.2 教學性體育游戲 常用以服務于教學內容的實施和教學目標的實現，主要指使學生在教學過程中基本部分所相關的肌肉、關節、韌帶、器官得到充分的活動，輔助配合技術動作學習，吸引其注意力，提高其參與的積極性，所進行的一類游戲。

1.2.3 專項性體育游戲 常用以提高學生某一專項技術動作或某一項身體素質水平和機體運動能力的一類游戲。

1.2.4 放松性體育游戲 常用于教學過程的結束部分，用以放松身心、調節情緒、緩解生理、心理疲勞的一類游戲。

2 體育游戲在高校體育院系普修課教學中的運用的理論依據

2.1 社會學依據

學生通過參加體育游戲可提高其人際交往能力，在相互溝通配合過程中，可以提高學生的團結協作能力和意識，培養其遵守規則、誠實守信、樂于助人等優良品質。

2.2 教育學依據

學生通過參加專門編排設計的關于技術動作練習的體育游戲，可以使其對所學習的技術動作進行練習，改變了傳統枯燥、乏味的教學訓練手段，能夠縮短教學時間，使學生在輕松、歡樂的氣圍下快速學習技術動作。

2.3 生理學依據

學生參加體育游戲的積極性較高，在游戲過程中注意力相對集中，合理安排體育游戲的內容可全面發展學生的各項身體素質，提高學生各個器官系統的機能，從而增強體質，不斷提高其運動能力和身體素質。

2.4 心理學依據

學生可在體育游戲中體會到累、難、險、苦、成功和失敗等多種情感，培養學生果敢、堅韌，勇于面對困難、解決困難、不屈不撓的精神。在游戲中，學生還能學會進行客觀的自我評價和相互評價，在評價中體會到批評、埋怨、表揚、鼓勵、友愛等多種復雜的情感，有助于學生良好心理素質的養成。

3 體育游戲在高校體育院系普修課教學各環節運用的理論依據

3.1 體育游戲在準備活動中運用的理論依據

體育教學過程中的準備活動可分為一般性準備活動和專項性準備活動兩大類。體育游戲在準備活動中的運用也要區分這兩種準備活動形式，任何專項教學對身體都有著特殊的要求，需要適時選擇相應的體育游戲運用在準備活動之中，合理安排一般性準備活動與專項性準備活動。在一般準備活動中應以采用游戲形式簡單、理解容易、組織方便快捷、持續時間和運動負荷適中的全身性活動游戲為主，來幫助學生集中注意力，提高積極性，快速進入上課狀態。體育游戲在專項準備活動中應保證游戲內容與教學和訓練內容相適應，采用能夠使技術動作部分學習所相關的肌肉、關節、韌帶、器官、組織得到充分活動的體育游戲來協助配合教學和訓練的進行，減輕由于開始運動時內臟器官的不適應所產生的不適感，從而有效的避免教學過程中學生受傷事故的發生。合理運用準備活動還可以提高學生大腦皮層的興奮程度，使學生的大腦皮層處于最佳興奮狀態投入到技術動作的學習中,不斷發掘學生的發散性思維，起到輔助教學的作用，幫助學生掌握正確的技術動作和提高身體素質水平，從而保證教學和訓練能夠在輕松、愉快的氣氛下順利地進行。

3.2 體育游戲在基本技戰術教學中運用的理論依據

《體育（與健康）課程標準》課程改革中中明確指出，在體育教學過程中，要以體育教師為主導，學生為主體，在教師與學生的共同努力下，完成教學任務，達成教學目標。在傳統的教學中體育教師不僅起到了主導作用，而且在一定程度上由于學生注意力不集中，積極性不高，體育教師變成了主角。游戲教學可以有效解決這一問題，使學生對教學和訓練充滿興趣和期待，幫助其掌握和提高技術動作，學生的主觀態度發生改變后，也能夠在一定程度上提高教師授課的熱情，減輕體育教師的工作負荷，從而促使體育教師和學生擰成一股繩，建立共同的目標并為之努力奮斗。特別是經過特殊編排設計的專項體育游戲，以新穎便捷的組織形式，豐富有趣的游戲內容，充分利用學生愛玩、求勝的心理，吸引學生主動進行技術的學習與訓練，改變了傳統沉悶的教學氛圍，使整個教學過程變得富有生機、充滿活力。

3.3 體育游戲在提高學生身體素質水平中運用的理論依據

學生的身體素質水平主要來自于先天遺傳性身體素質和后天訓練獲得性身體素質兩部分。傳統的身體素質訓練負荷很大，訓練過程艱苦，訓練形式、手段枯燥乏味。在訓練過程中學生易疲勞、畏難情緒高、積極性較低，影響訓練效果。若在身體素質訓練中選用與訓練內容相適應的體育游戲則可以有效消除學生的畏難情緒，使學生能夠自覺主動參加訓練，幫助其快速集中注意力，不斷提升身體素質水平。在利用團隊競技類游戲進行身體素質訓練時，可以對失敗的隊伍進行一些未訓練到的身體素質練習來作為懲罰措施，這樣既可以在學生不經意間保證訓練的強度與量度，又可以使學生的各項身體素質都得到均衡發展。

3.4 體育游戲在結束部分中運用的理論依據

教學過程學生運動負荷較大，學生注意力長時間保持在高度集中狀態，易造成生理、心理雙重疲勞。在傳統的普修課結束部分中，許多體育教師千篇一律地做一些抖臂甩腿的放松活動，這樣不僅讓學生感到枯燥、乏味，而且加劇了學生消極、厭倦等心理情緒的產生。如果在教學過程結束部分，科學合理的運用一些具有放松性的體育游戲，則能夠有效地幫助學生從運動狀態較快地過渡至平靜狀態，恢復肌肉的正常工作能力，緩解生理心理疲勞，而且能保持學生對技戰術學習的積極性，對隨后教學與訓練充滿期待。

3.5 體育游戲在學生思維啟發方面運用的理論依據

教學過程中在技術教學前選擇與教學內容相適應的體育游戲，合理運用有針對性的體育游戲，可以在學生的大腦皮層留下“痕跡”，隨后在技術教學中激活這些“痕跡”，可使各技術動作完成得更為順利、正確。在技術教學后合理運用體育游戲，可以使學生對過去完成的正確技術動作回憶、再現，可以使學生注意力集中于正確的技術動作要領上，從而促進學生對技術動作的掌握與提高。

3.6 體育游戲在培養學生良好心理素質和優秀思想道德品質方面運用的理論依據

在教學過程中選擇有針對性的體育游戲，特別是團隊競賽類的體育游戲，學生之間需要相互配合、共同拼搏才有可能取得游戲勝利。在這個過程中學生經常會遇到隊友之間的激勵與抱怨、成功與失敗等多種情感體驗，可以使學生看淡最終的勝負，注重過程，能夠幫助學生良好心理素質的養成，也可以培養學生果斷、勇敢、誠實守信、樂于助人、熱愛集體等優秀思想道德品質。

4 體育游戲在高校體育院系普修課教學中運用的注意事項

4.1 體育游戲的內容選擇

在教學、身體素質訓練過程中，要選擇與教學、身體素質訓練內容相適應的體育游戲，來輔助配合教學和訓練的進行。例如，在排球教學中開展教學比賽時，可在賽前設計一個“閃躲發球”的游戲。將學生合理的分成兩組，一組在排球場一側端線正常發球，另一組在另一側場區利用腳步移動躲發球，不可出場區，直至一組學生全部被打中進行輪換。這樣不僅使學生練習了發球，也鍛煉了學生快速移動、積極跑位的意識，而且能夠幫助學生快速速進入比賽的狀態，保證了教學比賽的順利進行。

4.2 體育游戲的組織運用

體育游戲在教學過程中各個階段的組織運用都要對持續時間、運動負荷等方面實行科學合理的分配。在準備部分選用持續時間較短、運動負荷較低的體育游戲；在基本部分選用持續時間較長、運動負荷較大，能夠輔助配合教學進行的體育游戲，強化學生對技術掌握；在結束部分選用持續時間適中、運動負荷較低，以放松為主的體育游戲，幫助學生消除生理、心理疲勞，保證下一堂課的順利進行。

在運用體育游戲過程中，特別是團隊競賽類的游戲，需根據學生人數、性別、年齡、運動能力和身體素質的不同合理分組。也可采用同質、異質分組的形式，設置不同的完成標準，保證每一位學生都能夠參與進來，感受游戲教學的魅力。

體育游戲在教學過程中的運用需要根據所在學校的現實情況，科學合理的進行設計編排和運用。在條件允許的學校，體育教師要充分利用場地、器材設備豐富體育游戲的內容和組織形式；條件不允許的學校，也有許多形式新穎、趣味十足的徒手游戲可以開展。

4.3 體育游戲結束后對學生進行評價

體育游戲結束后，學生最關注的就是游戲結果，體育教師在對游戲結果進

5 結 語

行評價時，首先要對獲得勝利的隊伍表示祝賀與表揚；對失敗的隊伍進行評價時，應根據客觀事實采取過程性評價與終結性評價相結合的形式，對其積極參與、遵守規則、不畏困難、勇于拼搏的態度和精神表示肯定，切忌直接對學生提出批評，這樣可能會打擊學生的積極性，造成消極情緒，從而影響教學與訓練的順利進行。在體育教師評價后讓游戲雙方進行互相評價與自我評價，畢竟學生才是游戲的實際參與者，能對游戲的合理性、完整性提出看法與建議，成功者也能對失敗者提出鼓勵與改進措施，從而能夠有效的增進學生間的凝聚力。

科學合理地運用體育游戲在高校體育院系普修課教學中各個環節中都有十分重要的作用。特別是運用一些富有針對性的體育游戲可以對學生技術的學習與掌握、運動能力與身體素質的提升、優秀思想道德品質的養成與良好心理素質的培養產生積極的推動作用。體育教師在平時生活和工作中應注意游戲素材的收集，不斷豐富游戲內容和形式。在進行體育游戲設計、創編過程中，需要師生相互配合、共同努力，體育教師應積極發動學生，充分發揮他們豐富的想象力與創造力，認真咨詢學生的建議與看法，從學生的角度出發，創編出一系列具有針對性的集趣味性、教育性、競爭性、公正性、科學性、安全性、實用性、時效性、綜合性于一體的新式體育游戲來服務于體育教學。

［1］李燕強. 試論體育游戲與體育教學［J］. 北京體育大學學報, 1998（2）.

［2］王愛云. 淺談游戲在體育教學中的作用［J］. 延安教育學院學報, 2004（4）.

［3］范炳喜. 妙用游戲巧練排球［J］.體育教學. 2002（4）.