淺談高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

摘要：鋼琴伴奏是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門綜合性實(shí)踐類課程。鋼琴伴奏課程的順利進(jìn)行體現(xiàn)了學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的音樂(lè)彈奏技巧、基本的音樂(lè)和聲語(yǔ)匯及靈活應(yīng)變能力的掌握。其綜合音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將為未來(lái)學(xué)生的幼兒音樂(lè)教育工作提供職業(yè)技術(shù)能力支持。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；學(xué)前教育

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，鋼琴伴奏作為一門技能型的課程應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的能學(xué)易學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定踏實(shí)可行的教學(xué)方案，逐步提高學(xué)生的演奏技巧和即興彈奏能力。通過(guò)分析學(xué)情我們可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向是幼兒園教師，那么幼兒歌曲的即興彈奏能力是課程訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生如何快速的識(shí)譜并歌唱旋律，分析兒歌的調(diào)性及和聲走向，并在鋼琴上完整彈奏是教學(xué)應(yīng)該解決的問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)做以簡(jiǎn)要分析。

一、讀譜視唱能力的培養(yǎng)

學(xué)前音樂(lè)教師的教授對(duì)象是3- 6歲的兒童，在未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的情況下，學(xué)齡前兒童不具備能夠準(zhǔn)確演唱音高的能力，因此在兒歌的教唱中鋼琴伴奏以有旋律的伴奏最為常見(jiàn)。既右手彈奏歌曲旋律，左手編配伴奏，旋律是伴奏的基礎(chǔ)。那么如何在鋼琴上快速且準(zhǔn)確的彈奏旋律，需要學(xué)生具備良好的讀譜視唱能力，既對(duì)節(jié)奏、音高的把控能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多采用首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法相結(jié)合，簡(jiǎn)譜與五線譜相結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生的讀譜視唱能力。通過(guò)表情術(shù)語(yǔ)把握歌曲的風(fēng)格，通過(guò)音高走向了解旋律的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的讀譜視唱使學(xué)生對(duì)歌曲作品有了整體認(rèn)識(shí)，才能在旋律彈奏中游刃有余。

二、鍵盤和聲結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

在即興伴奏中，旋律是基礎(chǔ)，和聲是支柱。想要營(yíng)造歌曲的意境，彈出豐富的音樂(lè)色彩，鍵盤和聲的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常重要的，對(duì)和弦色彩的把握和應(yīng)用是區(qū)分鋼琴即興伴奏能力的重要依據(jù)。因此教師在授課中，首先要介紹調(diào)式正三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ的功能和作用，講解常用的和弦連接結(jié)構(gòu)，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅰ，Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ，Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ7-Ⅰ等。接著介紹副三和弦Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ的用法及常用和弦連接Ⅰ-Ⅲ-Ⅳ-Ⅱ-Ⅴ7-Ⅰ等，并舉例說(shuō)明和弦連接在作品中的套用方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先在常用的三升三降大小調(diào)中進(jìn)行和弦連接訓(xùn)練，再逐步擴(kuò)充至24個(gè)大小調(diào)。要求學(xué)生在練熟一首兒歌的伴奏后進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的積累和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)熟知多種調(diào)性的和弦位置并建立和弦的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，在兒歌的即興和聲編配中將起到事半功倍的效果。

三、曲式分析能力的提升

作品的曲式分析包含作品結(jié)構(gòu)的分析和音樂(lè)風(fēng)格的判定兩部分。兒童歌唱作品通常篇幅較為短小，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。多以一段體結(jié)構(gòu)居多，也有單二部及單三部曲式。一般一段體結(jié)構(gòu)多采用一種伴奏織體進(jìn)行，二部曲式則需要分析是對(duì)比二部還是平行二部，對(duì)比二部需要兩種不同情緒的織體進(jìn)行伴奏，平行二部則需要在一種伴奏織體中，A、B段有音高走向的細(xì)微變化以示區(qū)別。單三部曲式較為復(fù)雜，再現(xiàn)的單三部多用兩種伴奏織體，不再現(xiàn)的單三部可用三種織體進(jìn)行。曲式結(jié)構(gòu)分析能力的提升可以幫助學(xué)生更好的讀懂樂(lè)譜，合理應(yīng)用織體類別，以此更加豐富及合理的表達(dá)音樂(lè)情緒。

兒歌伴奏織體常用的有三種，既柱式和弦伴奏音型，半分解伴奏音型和全分解伴奏音型，不同伴奏音型所表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容是有所差異的。如柱式和弦伴奏音型，多用于進(jìn)行曲風(fēng)格的兒歌作品。節(jié)奏緊湊的柱式和弦音型有緊促有力、氣勢(shì)恢弘、莊嚴(yán)肅穆之感。而節(jié)奏松弛的柱式音型又有寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉飄渺的意味。半分解節(jié)奏音型多用于歡快活潑的兒歌作品。這種音型的應(yīng)用在兒歌中最為常見(jiàn)，其單音和雙音的交替出現(xiàn)帶給我們一種輕松愉悅、跳躍詼諧的音樂(lè)情趣。全分解伴奏音型多用于抒情性的兒歌作品。這種伴奏音型的流動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)情緒有很好的鋪墊和渲染功能，具有細(xì)膩優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)效果。

因此通過(guò)對(duì)學(xué)生曲式分析能力的提升，可以讓學(xué)生對(duì)伴奏織體的應(yīng)用有更清晰的認(rèn)識(shí)，在即興伴奏中能夠更加細(xì)膩和完整的詮釋作品的原貌，使兒歌彈奏更加具有表現(xiàn)力。

四、前奏、間奏、尾聲的靈活應(yīng)用

前奏是歌曲的引入部分，可以采用描繪性的自由創(chuàng)編，也可采用部分歌曲主體樂(lè)句進(jìn)行。在兒歌伴奏中，建議學(xué)生多采用歌曲主體部分導(dǎo)入，這樣可以給兒童提前進(jìn)入音樂(lè)情境，醞釀情緒做足準(zhǔn)備。間奏是樂(lè)段或樂(lè)句之間的銜接和轉(zhuǎn)換，適當(dāng)?shù)募尤腴g奏會(huì)增加伴奏的色彩，提高個(gè)人的彈奏魅力。尾聲是作品結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，它可以使主題更加突出，內(nèi)容和情緒得以升華，在兒歌伴奏中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)尾聲會(huì)讓作品更加完整和豐滿。總之在兒歌伴奏中適當(dāng)?shù)募尤肭白唷㈤g奏、尾聲會(huì)增添作品的感染力，也能更好的體現(xiàn)演奏者的即興彈奏能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、總結(jié)

鋼琴即興伴奏是綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，它既要有厚積薄發(fā)的知識(shí)儲(chǔ)備，又要有匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)想。在藝術(shù)實(shí)踐中，只有不斷提高自己的彈奏能力，豐富自身的音樂(lè)視野，才能在即興伴奏的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡澤丹.高師鋼琴教學(xué)中滲透即興伴奏能力培養(yǎng)之研究[J]吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）2010年第5期，第122- 124頁(yè).

[2]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2003：111～ 150.

[3]徐慧林，林棣華.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程[M].北京：人民音樂(lè)出社，1990：5.

作者簡(jiǎn)介：

王瀛（1986年—），女，漢族，吉林白山人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：音樂(lè)教育。