淺談在課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

摘要：近幾年數(shù)學(xué)無用論甚囂塵上，大家都在抨擊數(shù)學(xué)，說學(xué)習(xí)了12年的數(shù)學(xué)也就買買東西的時(shí)候能夠用得上。甚至還有不少網(wǎng)友在網(wǎng)上呼吁要把數(shù)學(xué)踢出高考，這樣的網(wǎng)貼跟帖人數(shù)之多真是讓人汗顏，可見有多少人在恨數(shù)學(xué)，那我想數(shù)學(xué)老師也不會(huì)好到哪里去，所以我出門時(shí)都不說自己是數(shù)學(xué)教師，生怕自己遇到一個(gè)數(shù)學(xué)不好的人看著自己生氣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；理性思維；培養(yǎng)

細(xì)細(xì)想來之所以有那么多人說想要把數(shù)學(xué)踢出高考，就是有太多的人在學(xué)生時(shí)代受到了數(shù)學(xué)的傷害，就像歌詞里唱到“你傷害了我，卻一笑而過。”也就說明了他們在上學(xué)的時(shí)候不愿學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，他們的借口和理由就是數(shù)學(xué)沒意思，枯燥乏味，太無聊。我想我們數(shù)學(xué)老師不會(huì)推卸責(zé)任，也確實(shí)我們長得不夠帥，或長得不夠美麗，不能讓學(xué)生對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以致于好多學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)，深層次的原因是這樣的學(xué)生太懶，他們不愛運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然了這種運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是思維的運(yùn)動(dòng)，理性思維的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致理性思維不好，最終學(xué)不好數(shù)學(xué)，又把錯(cuò)誤歸咎于數(shù)學(xué)，甚至遷怒于數(shù)學(xué)的高考地位。想一想如果沒有數(shù)學(xué)火箭怎么能夠上天，科技怎能以如今的形式改變著我們的生活。我們怎能如此幸福的生活著。

所以理性思維是很重要的，不光對于科學(xué)家，對于我們普通人，良好的理性思維也是至關(guān)重要的，至少他可以讓我們再說話的時(shí)候邏輯清晰嘛，不會(huì)讓別人老是覺得我們再胡說八道嘛！作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師努力的去提高學(xué)生的理性思維，是我們的職責(zé)所在。那么在教學(xué)過程中我們應(yīng)如何提高學(xué)生的理性思維呢？

我們必須讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是思維的運(yùn)動(dòng)，我們不是在上課，我們是在一起做運(yùn)動(dòng)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理性思維的重要性，告訴他們良好的理性思維對于學(xué)生和工作都會(huì)有很大的幫助。例如舉一些逆向思維在解決問題時(shí)可以帶來意想不到的效果，可以讓你在工作中脫穎而出，顯得自己與眾不同。發(fā)散思維可以讓一個(gè)人在遇到問題時(shí)，開闊眼界，思路靈活。學(xué)生了解到了理性思維的存在，數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)題，每一堂課在解決數(shù)學(xué)題的同時(shí)，同時(shí)也完成了思維的運(yùn)動(dòng)，提高了自己的思維層次，何樂而不為呢？誰不想讓自己的大腦更靈活呢？我想認(rèn)識到這樣一點(diǎn)，學(xué)生多少會(huì)有一些改變的。

作為數(shù)學(xué)老師，我們要努力的顛覆傳統(tǒng)的課堂，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)生是很有思想的，頭腦也是很靈活的，同時(shí)我們也要知道，一堂課我們自己一個(gè)人在那白活其實(shí)是很無聊的，我們應(yīng)當(dāng)努力的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們成為課堂的主體，讓他們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去推導(dǎo)，去論證。例如現(xiàn)在流行的導(dǎo)學(xué)案，我覺得就是對學(xué)生能力的一種肯定，教師相信學(xué)生通過自主的探索，能夠把一堂課里的大部分知識點(diǎn)學(xué)會(huì)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是要力求通過合理的設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生逐步的，由淺到深的，自我探索形成對新知識的認(rèn)識。小組合作，學(xué)生在完成自己的探索發(fā)現(xiàn)之后，進(jìn)一步的通過小組內(nèi)的討論，與大家的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，找出自己的不足之處，如果小組內(nèi)有的學(xué)生沒有解決的問題自己給解決了，那是一件多么有成就感的一件事呢！如果小組內(nèi)有同樣的問題，大家在一起研究研究，看看是不是三個(gè)湊皮匠，真的能頂一個(gè)諸葛亮。最后如果實(shí)在不行了，那么此時(shí)學(xué)生的求知欲望該有多么的強(qiáng)大呢？老師在一講，我想學(xué)生會(huì)理解的特別好，會(huì)有恍然大悟的感覺，會(huì)覺得自己特別有收獲。這樣的學(xué)習(xí)過程，知識形成是自然的，是真正的探索新知的過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的理性思維自然而然的得到了提高。就像那首詩“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這樣的課堂老師有了那么多的幫手，教師是輕松地，讓學(xué)生們幫我們掙工資，我們?yōu)槭裁床粐L試呢？

作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)努力的成為一個(gè)能挑事的老師，最好能讓學(xué)生在課堂上干起來，當(dāng)然不是打仗，而是思想的碰撞，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，提出自己的觀點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生能給別人挑刺，勇于質(zhì)疑。質(zhì)疑一切你質(zhì)疑的地方，發(fā)現(xiàn)問題，勇于指出，不留情面，例如可以把一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)交給一個(gè)組，由他們來主持，讓其他組挑刺，在爭端出現(xiàn)的情況下，在時(shí)間允許的情況下，教師不要出來平事兒，要讓學(xué)生爭辯，因?yàn)樵跔幷摰倪^程中體現(xiàn)了理性思維的互相碰撞，思維的好壞在碰撞中顯而易見，老師不要怕出亂子，因?yàn)樵絹y火花越大，思維越得到提升，學(xué)生收獲越大。

以上是我的一點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)，我也深知說起來容易，做起來很難呢，尤其是當(dāng)有人聽課時(shí)又有幾個(gè)人不怕出亂子呢？我想是不是這樣的想法我們可以試著去嘗試，或許當(dāng)我們老師都不怕出亂子了，我們真正把課堂還給學(xué)生了，課堂上學(xué)生的爭論能夠不斷地撞出火花時(shí)，會(huì)有更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，會(huì)有更多的學(xué)生理性思維能力能夠得到更高的提升。

作者簡介：

陸立亮（1984年—），男，漢族，吉林撫松人，本科，撫松縣第六中學(xué)，中教一級，數(shù)學(xué)教師。