激情：語文課堂的“活力源”

彭艷樺

【摘要】打造生動活潑的語文課堂，需要學生在保持高漲激情和高度好奇的基礎上深入閱讀、互動探知和大膽展示，需要學生在主動融入文本中形成不一樣的認知感觸。高中學生，他們既具有獨特的自我感知意識，情感豐富，活力無限。在高中語文教學中，教師要契合教材實際，優化教學方法，喚醒學生的激情，真正讓語文課堂真情涌動，更生機盎然。

【關鍵詞】高中語文；激情；活力課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文學科是充滿情感、富含韻味的學科，高中學生更是充滿活力、情感涌動的生命個體。高中語文教學中，我們教師要為學生學習語文搭建展示的舞臺，多給他們相應的提示和引導，鼓勵他們在相互探知和主動對話中發現問題、探究和破解問題，從而既引導他們深化理解文本，體悟作者內心，更能夠讓學生在優化學習過程與方法的基礎上形成獨特認知感觸，滿足他們的探究好奇心，形成正確的價值判斷。

一、書聲瑯瑯：寄情文本

對話文本，了解作者寫作意圖的最好方法是朗讀。帶著深情朗讀，主動從字面文字中發現相應的內容，利于學生在寄情文字的過程中獲得不一樣的深刻認知感悟。書聲瑯瑯，能使得學生在主動深入鉆研語篇的基礎上獲得不一樣的感觸認知。書聲瑯瑯的語文課堂，定然會是學生與文本進行最為動聽的互動對話過程。

書聲瑯瑯，讓語文課堂充滿生機與活力。如在《荷塘月色》教學中，圍繞“這幾天心里頗不平靜”，不妨請學生反復朗讀，從作者在月下荷塘所見所聞感受其中不一樣的感知。從“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人……”到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠……”，無不體現著作者的寫作意圖。對此，不妨請學生在朗讀后，能夠結合理解感知主動提出自己的觀點，幫助他們在主動參與對話中找到更多的表達切入點。很多同學圍繞從作者的心境入手，從不平靜中發現大自然的樂趣，提出了這是作者排遣和釋懷的有效方法，更是讀者對話作者的必不可少的途徑。

充滿激情的朗讀，能夠讓學生跳出語篇文字的字面理解，獲得更多的獨特認知。書聲瑯瑯的語文課堂，能夠讓學生在進入語境和對話作者的基礎上形成厚實的感知，并能夠在關注文本的過程中形成富有特色的認知感悟。

二、議論紛紛：激情互動

每一位讀者心中的哈姆萊特定會有千差萬別，都有著獨特的感悟。多給學生議論紛紛的機會，鼓勵他們在同伴交流、小組討論中大膽建言獻策，不僅能使得他們享有充分的話語權，還能夠幫助他們在彼此交流中集思廣益，起到取長補短的作用。

激情互動，能夠讓學生成為課堂不可缺少的耀眼明星，演繹美輪美奐的精彩。如在《紀念劉和珍君》的深度解讀中，作者富有哲理的表達話語需學生認真把握和深度揣摩。像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”等，不妨建議學生運用討論爭辯的方式深化理解，很多學生從劉和珍等同學被當局迫害而亡中感受到當時的社會是如此的黑暗，體味到了當時的五四運動中學生是多么的勇敢，不得不說劉和珍等同學就是當時的社會脊梁。有的學生在討論中認為，這是作者發出的最為強勁的吶喊聲，也是號召當時的充滿良知的國人不要被眼前的鮮血所嚇倒，勇敢地參與到反抗隊伍中。有的學生認為，鮮血嚇不到前進的人們，只能激起人們奮起直追的激情。

創設具有開放性和多樣化的話題任務，能引導學生在主動對話和交流中獲得更多的感思體驗。多給學生自由討論交流的時間和空間，鼓勵他們在大膽提出自己的觀點中豐富理解感知，能夠讓他們的理解更加與眾不同，也能吸引他們參與互動交流的注意力。

三、再現情境：身臨其境

每一位學生都是豐富的想象者和實踐者。創設栩栩如生的語文學習情境氛圍，讓學生在主動模擬嘗試中體味其中的情境與作者構思，定會別有一番滋味。引導學生帶著積極情感創設自己的情景劇，能夠讓他們在備受關注的過程中成為不可缺少的耀眼明星。

一切景語皆情語，創設富有趣味的情境，能豐富學生感知。如，在《祝福》教學指導中，不妨讓學生去扮演小說中的人物，讓他們從人物對話、多樣描寫中體味作者的表達意圖。通過一系列的創作與模擬，能讓學生在彼此對話溝通的基礎上獲得真切的感知體驗。以此為契機，很多學生還發揮自己的想象思維，運用不同的語言表達形式找出其中的精彩。通過模擬表演，學生在真正體味作者運用“祝福”作為題目的基礎上能夠形成豐富的理解，利于其在主動參與互動交流中篩選有價值的信息，滿足其多元化的理解感知需求。通過情景劇再現，也讓學生從表演者的角度深入領會文本的表達內涵，在模擬中形成更為獨特而豐富的感思。

再現情景，是對文本的有益補充，更是展現學生文學才能和表演才藝的有效途徑。情景劇表演，能夠給學生更多的深刻認知與真切體驗，幫助他們在主動參與的過程中積淀深厚感知，并能成為其學習和使用語文的重要方法。

總而言之，充滿激情的語文課堂定會是生動活潑和神采飛揚的課堂，定會是精彩語文課堂的“引擎”。從培養學生積極情感態度和審美價值觀出發，多給學生大膽探索和嘗試的機會，定能使得課堂教學更有活力。充滿激情的語文課堂，也是學生豐富自身認知潛能和動力不可缺失的重要載體。

參考文獻

[1]楊文娟.以情激情，讓語文課堂活力四射——《大江保衛戰》教學反思[J].科學大眾（科學教育），2017（4）.

（編輯：龍賢東）