淺析如何開展有效的小學語文閱讀教學

李倩倩

摘要：新課程改革下，小學語文課程是小學課程中最為重要的組成部分，良好的語文教學可以全方位培養小學生聽、說、讀、寫的能力。良好的小學語文閱讀教學能夠讓小學生充分地理解語文的魅力，能夠讓他們的學習積極性被充分激發出來。然而當前的小學語文閱讀教學存在著諸多的問題，這些問題包括教師并不重視小學生閱讀能力的培養、教師的語文閱讀教學方式存在著問題等，這些問題需要小學語文教師尋找合適的方式進行解決，只有這樣才能讓他們的語文成績得到提高。

關鍵詞：有效；多元化；合作學習；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0039-01

眾所周知，小學語文閱讀教學是提高學生語文學習成績的基礎和關鍵，同樣也是小學語文教學中的重要組成部分，是學生獲取知識、提升語文能力的主要渠道。所以，在新課程改革不斷深入的今天，如何切實做好小學語文閱讀教學工作，提高閱讀教學的效果成為廣大語文教育工作者十分關心和重視的問題。本文對如何開展有效的小學語文閱讀教學進行淺析。

1.小學語文閱讀教學現狀

首先教師不重視學生閱讀能力的培養現今許多的小學語文教師并沒有足夠重視小學生語文閱讀能力的培養，他們在日常的教學中依舊將教學的重點放在詞匯記憶和文字訓練上。這種教學方式雖然能夠一定程度上提高學生的語文成績，但是這種教學方式忽視了學生文章的理解能力的培養和文學素養的培養。這種傳統的忽視閱讀能力培養的教學理念是需要進行轉變的，教師應當意識到學生閱讀能力培養的重要性。其次學生的閱讀興趣下降小學閱讀教學可以說是學生閱讀生涯的啟蒙階段。所以，激發學生的閱讀興趣比教授學生閱讀知識更為重要。但是就目前情況來看.由于學生不能積極地配合教師或者對教師發出的信號或指令無所謂，導致其閱讀積極性降低，而這一現狀的存在不僅不利于學生閱讀學習活動的開展，而且也在一定程度上影響了教師的教學。最后教師語文閱讀教學方式存在著問題當前許多的小學語文教師雖然已經意識到了學生閱讀能力培養的重要性，但是在實際的教學過程中，許多的小學語文教師的教學方式卻存在著問題。許多的教師在實際的教學過程中，教師為了培養小學生的閱讀能力，往往留給學生時間進行閱讀訓練，這種寬松的氛圍導致了自控能力并不足的小學生在課堂中嬉戲打鬧。

2.開展有效的小學語文閱讀教學的策略

2.1 構建高素質的小學閱讀教師隊伍。高素質的小學閱讀教師隊伍的構建是提高小學語文閱讀教學效果的保障性措施。所以政府等相關部要為教師的專業發展和綜合素養的提高提供更廣闊的平臺；學校要為教師的專業發展提供更多的培養計劃.并確保其更好的落實；教師自身也要一一對立終身學習的意識，不斷豐富自身的專業知識和專業技能.并且形成獨特的教學藝術，為小學語文閱讀教學效果的提高奠更為堅實的基礎。

2.2 實施多文化語文閱讀教學。合理轉變教學方式使語文閱讀教學多元化課堂教學是小學語文閱讀教學的主要陣地，小學語文教師應當采用各種方式激發學生的學習積極性，要讓語文閱讀教學的教學方式逐漸多元化，要充分激發小學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師完全可以利用多媒體中的圖片、音樂和視頻等方式建立起契合閱讀文章內容的教學情境，讓所有的學生能夠較快進入到閱讀的氛圍中去，從而幫助學生理解文章的內容，從而提高他們的閱讀能力。

2.3 建立小學語文合作學習模式。（1）親子之間的合作閱讀才是最有效的辦法。“親子共讀”就是在家長的幫助和督促之下，和孩子一起閱讀一本好書。教師在學生的學習中所能起到的作用是有限的，家長在這個時期可以對孩子產生深遠的教育影響。在具體開展親子共讀的模式中，可以采取舉辦名著知識競賽辦法。舉辦知識競賽時是以家庭為單位的，家長在平時需要和孩子一起讀書，這是舉辦知識競賽的直接目的。在知識競賽中采取搶答的模式，讓孩子們在熱烈的知識氛圍中感受閱讀的魅力。最后，對獲勝的家庭采取一定的獎勵，讓親子共讀的語文閱讀合作學習模式能夠在整個小學階段成為常規的名著閱讀模式。（2）建立師生之間的語文閱讀合作學習模式在小學階段，教師在學生知識的學習與積累中起著十分關鍵的作用，教師與學生之間的合作學習將會是最主要的語文閱讀的合作學習模式。從小學語文教學的角度來看，師生之間合作學習的對象限于語文課本，如果教師在知識的拓展上僅限于小學語文教材上的知識點，就很難滿足孩子們的好奇心。在小學階段，孩子們的好奇心正處在一個非常高的水平，孩子們有很多看似稀奇古怪的問題，這些問題的答案是在教材之外的。對此，教師在教課過程中應該采取與時俱進的方法，為學生們帶來有益的新知識。（3）建立學生之間的語文閱讀合作學習模式在小學語文學習過程中，一起玩耍在孩子們的成長與學習中起著重要的作用。如果把這種玩耍的模式引入到學習過程中，就是一次非常良好的合作學習機會。教師可以采取小組合作學習的模式。在處理小組分組合理性上，建議以4—5人最適宜，這其中也要考慮男女同學的性別差異多帶來的積極性、合作性等相關的問題。因此，教師在分組之前，一定要充分地做好調查工作，具體來說，首先，應該向班主任咨詢，在咨詢中應當全面掌握分組之前應當考慮的問題，尤其是要向班主任咨詢好學生學習積極性和不同性格學生的合作問題。其次，應該向班長和語文課代表咨詢。在掌握這些信息之后，對班級學生進行分組，然后在學生之間正式建立小組合作學習的模式。

綜上所述，如何開展有效的小學語文閱讀教學，是廣大語文教育教學者一直努力的方向和目標。首先要正確認識目前小學語文閱讀教學的狀況，從而構建高素質的小學閱讀教師隊伍，其次實施多文化語文閱讀教學，最后合理有效的建立小學語文合作學習模式提高小學語文閱讀教學效果。