小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

唐洪

摘要：小學(xué)語文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，是教學(xué)的重要組成部分。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0051-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是極重要的內(nèi)容，不僅能夠落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下素質(zhì)教育的教學(xué)理念，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并進(jìn)一步強(qiáng)化語言表達(dá)能力。近年來，在新課改的不斷推進(jìn)下，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，就需要明確現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題和不足，進(jìn)而提出有效的改善和解決策略，以提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造想象情景，以此來提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師所創(chuàng)設(shè)的想象情景必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣教師再通過適當(dāng)引導(dǎo)才能使學(xué)生進(jìn)入情景。其次，在情景創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)適當(dāng)利用夸張和幻想的手法，利用多媒體音頻、視頻和圖片等手段，生動(dòng)形象的給學(xué)生帶入到情景中。例如，教師利用多媒體圖片展現(xiàn)兩只小鳥和一個(gè)樹樁的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片展開合理的想象，對(duì)學(xué)生一些創(chuàng)新的想法要給予鼓勵(lì)，如果學(xué)生想象受阻，教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，如從環(huán)保角度去考慮等等。小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的重要階段，而小學(xué)語文的作文課堂也正是使學(xué)生想象力得到發(fā)展和實(shí)踐的重要陣地，因此要改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作能力。想象力可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)人特點(diǎn)的寫作，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力和水平。

2.培養(yǎng)想象力的途徑

培養(yǎng)對(duì)事物的觀察力，觀察力是構(gòu)成創(chuàng)造力的基本元素，創(chuàng)造從觀察開始，沒有大量仔細(xì)的觀察就無法源源不斷地創(chuàng)造。小學(xué)生對(duì)各種事物都充滿了好奇，教師要利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察生活中的各種事件、現(xiàn)象、自然景象等。如果有學(xué)生不想了解的事物，教師應(yīng)該引經(jīng)據(jù)典地講述相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生了解的興趣。對(duì)于觀察的方法，教師要給予正確的指導(dǎo)，明確觀察的目的，做到有序有重點(diǎn)地觀察事物，在觀察的同時(shí)也要將不同的事物進(jìn)行比較和聯(lián)想，將比較和聯(lián)想緊密結(jié)合起來。學(xué)生通過對(duì)事物的觀察，提升了自己的想象力，進(jìn)而提升了自己的寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，想象力和創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，創(chuàng)造性思維并不是憑空捏造，而是對(duì)事物在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行夸張和創(chuàng)造。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用比喻、擬人等手法，打開思維的大門，進(jìn)行無限的暢想，在拓展思維寬度的同時(shí)也要拓展思維的深度，對(duì)事物進(jìn)行多層次的聯(lián)想想象，從而創(chuàng)造出更深層次的描寫。

3.積累好詞好句

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。閱讀是一種智力活動(dòng)，也是人類特有的一種復(fù)雜的高級(jí)的心理活動(dòng)，是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的手段。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為一個(gè)語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讀書筆記指的是人們?cè)陂喿x書報(bào)時(shí)所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法是在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。

4.師生同評(píng).激發(fā)學(xué)生的興趣

以前，學(xué)生作文都是老師批改，學(xué)生只有洗耳恭聽的份。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，早已提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺性的人，而不是任教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生那是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)特傾向。因此，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)有的與教師如出一轍，有異曲同工之妙，信心當(dāng)會(huì)大增，教師此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在—望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的重要階段，而小學(xué)語文的作文課堂也正是使學(xué)生想象力得到發(fā)展和實(shí)踐的重要陣地，因此要改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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