高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的探討

曾澤

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域普及，因此，新形勢(shì)下掌握信息技術(shù)非常重要。在新課改的推動(dòng)下，高中信息技術(shù)課程發(fā)生了一定變化，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不太理想。本文針對(duì)高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，提出具體的改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0159-01

高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生具有獲取信息、操作信息、傳輸信息的基本能力并能正確認(rèn)識(shí)信息、吸收信息。然而，目前高中信息技術(shù)課堂中，大部分學(xué)生接觸電腦之后，多是先看能不能聯(lián)網(wǎng)，然后自行瀏覽各種網(wǎng)頁(yè)，或是欣賞一些視頻、玩玩簡(jiǎn)單的電腦游戲等，導(dǎo)致大部分教師在信息技術(shù)課堂上講解乏力，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該如何上好一堂信息技術(shù)課提出具體的措施。

1.設(shè)置合適的課堂導(dǎo)入內(nèi)容

課堂導(dǎo)人內(nèi)容的設(shè)置，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的首要步驟，可以說(shuō)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，對(duì)課堂整體的教學(xué)效率提升都會(huì)起到至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更是具有積極的意義。高中階段的學(xué)生的心理發(fā)育還不是很成熟，保留了強(qiáng)大的好奇心，如果在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師能合理的利用這種好奇心進(jìn)行教學(xué)，那么教師的課堂授課工作就會(huì)事半功倍。通常采用的方式是：在課程開(kāi)始之前的五分鐘左右時(shí)間，針對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題以供學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)入課堂教學(xué)正題。還可以用范例作品代替語(yǔ)言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用flash制作的動(dòng)畫(huà)等這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.制定合理的教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。從高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中，既要掌握一些基本知識(shí)，也要培養(yǎng)一些基本技能。這就要求高中信息技術(shù)教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)策略，研究選擇最合適的教學(xué)方法。

3.注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教以生為本。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以老師的教為輔、學(xué)生的學(xué)為主，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)。高中信息技術(shù)教師除了教授基本的知識(shí)以外，還應(yīng)注重在課堂中盡可能地把時(shí)間分配給學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，然后自己適當(dāng)給予正確的幫助和指導(dǎo)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)上老師的“教”，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)。這不是說(shuō)老師的工作與作用大大減少了；相反地，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探究中將會(huì)引發(fā)和遇到各種問(wèn)題，這就需要教師深刻挖掘教材，努力追求知識(shí)的深度，以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了師生互動(dòng)之外，還要特別注意的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的看法，培養(yǎng)其團(tuán)體合作精神。而開(kāi)展“綜合活動(dòng)”，則能夠更加全面地使學(xué)生發(fā)展個(gè)人才華，盡可能地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生綜合信息技術(shù)水平。

4.注重學(xué)生實(shí)踐操作

我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一學(xué)科的教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)與技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想，充分體現(xiàn)了實(shí)踐操作的重要性，也進(jìn)一步落實(shí)了課堂的“有效性”。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課布置切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是科學(xué)性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料、實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從學(xué)習(xí)心理機(jī)制、途徑的知識(shí)接受者，轉(zhuǎn)化為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革不變的主題。高中信息技術(shù)課堂依然要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化與整合，讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝毅勇.淺談如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣[J].新課程（教師），2010，（05）.