讓思想在拓展閱讀中升華

張愛霞

【摘要】拓展閱讀教學是課堂閱讀教學的延續。拓展閱讀教學的目的，是不但使學生能將課堂所學的閱讀技能運用于課外閱讀的實踐中，而且使學生也能將課堂上所學知識靈活地遷移到課外閱讀的材料中。拓展閱讀可以開闊學生視野，獲得豐富的知識，提高學生的閱讀技能，為寫作方面提供豐富的素材。

【關鍵詞】拓展閱讀；課外閱讀；遷移閱讀材料

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

拓展閱讀教學是課堂閱讀教學的延續。拓展閱讀教學的目的是，不但使學生能將課堂所學的閱讀技能運用于課外閱讀的實踐中，而且使學生也能將課堂上所學知識靈活地遷移到課外閱讀的材料中。拓展閱讀可以開闊學生視野，獲得豐富的知識，提高學生的閱讀技能，為寫作方面提供豐富的素材。小學生的拓展閱讀與課外閱讀密不可分，所以老師必須指導學生處理好兩者之間的最大區別，閱讀的出發點不同。課外閱讀內容的選擇有很大的自由度，可以不受課文主題的限制，而拓展閱讀在內容的選擇上應以課本為出發點，所選的內容應該是課文內容的補充、延伸和閱讀方法遷移的材料。學生的學習興趣、閱讀效率的高低在一定程度上取決于閱讀材料的內容，所以拓展閱讀的選材尤為重要。例如在學習過課本內容之后，可以做以下相應的拓展閱讀內容：

《冬陽·童年·駱駝隊》——林海音《城南舊事》，《祖父的園子》——蕭紅《呼蘭河傳》，《楊氏之子》——（南朝）劉義慶《世說新語》，《晏子使楚》——《周恩來的外交故事》，《打電話》——馬季相聲《百吹圖》，《將相和》——《史記故事》，《草船借箭》——《三國演義》，《景陽岡》——《水滸傳》，《猴王出世》——《西游記》，《人物描寫一組》——《紅樓夢》，《金錢的魔力》——《百萬英鎊》。

為了讓學生從不同角度對閱讀材料有所習得， 可以再做細致的劃分，以教材疑難問題為切入點，選擇課外材料指導閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大學生的閱讀面。

《白楊》，作者借物喻人，在旅途中，子女聆聽父親（一位邊疆建設者）介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根和建設邊疆的遠大志向與無私奉獻的精神。課文以白楊為線索，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人是本課教學之重點。指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，實現本課教授的情感目標；學會借物喻人的寫法又是本課教學的技能目標。在學完這一文本的基礎上， 給學生推薦閱讀人教版六年級下冊的《桃花心木》這一篇文章。桃花心木是生長在南方的一種樹，課文借樹的生長來比喻人的成長，表面上寫樹——桃花心木，實際上寫人，也是借物喻人的寫法。《白楊》和《桃花心木》兩篇文章寓意深刻，同樣耐人尋味，通過閱讀《桃花心木》，學生可以進一步操練、熟悉課堂所學到的閱讀技能，領會兩篇文章共同的精髓——遠大志向和無私奉獻的精神。

《懷念母親》，季羨林先生以回憶的形式介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親，表達了對母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。作者借助不同的寫作形式，描述了海外游子對母親和祖國的懷念和敬意，相同的愛慕表達得線索明顯、首尾呼應，清晰地表明了作者對兩位母親不變的情懷，真情的流露，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。推薦學生閱讀季羨林作品《賦得永久的悔》，交流感受，并讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為進一步理解本課教育思想做好鋪墊和延伸。

通過閱讀教學，教師不僅僅要幫助學生理解課文內容，還應該進行正確價值觀的引導。因此，在文言文《伯牙絕弦》的學習過程中，在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后推薦學生閱讀另一篇文言小短文《管寧割席》。《管寧割席》是《世說新語·德行篇 》中的一篇文言文，講述的是漢末時期管寧和華歆二人因為志向不同，管寧割席絕交的故事。兩個故事教會學生在生活中如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友，找到志同道合的真正朋友。

《最后一頭戰象》是一篇關于動物的小說，情感比較深沉，內涵比較豐富、篇幅較長。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重返戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。為了更好地理解動物豐富的內心世界，推薦學生閱讀了沈石溪的另一篇動物小說《斑羚飛渡》。《斑羚飛渡》是人教版七年級的一篇閱讀課文，故事性極強，學生有閱讀的興趣。通過閱讀、思考、展示、品味沈石溪具有代表性的作品，激發學生進一步閱讀以沈石溪為代表的優秀兒童文學的興趣，從而理解了戰象與成年斑羚在最后時刻的舉動，更令讀者為之震撼。因此，更加領會了動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。

多年來，一直奮戰在小學語文教學的第一線，深知拓展閱讀對小學生語文學習的意義重大。老師為創造條件讓學生積極開展課外閱讀和拓展閱讀，使閱讀成為一種習慣，成為學生生活中所必需的東西。老師通過課堂進行拓展閱讀示范，在閱讀感情和閱讀技巧上感染學生，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣，教學生多讀、多體會、多思考、多交流，逐漸培養從閱讀中終生受益的好習慣。調動起所有學生課外閱讀的積極性與主動性，課內外閱讀相結合，豐富閱讀內容，開闊學生的視野，讓學生的思想在廣闊的閱讀中舒展雙翅、振臂高飛。

（編輯：龍賢東）