語文教學中的德育滲透

周明波

內容摘要：德育始終是教育發(fā)展的重要目標之一，培養(yǎng)學生的思想品德是教師開展教學活動的目的和歸宿。初中語文教育，作為教育的一個獨特方面，以其以語言為本，以文學立人的性質，決定了語文教學在德育方面的關鍵作用，突顯了其以滲透為主的教學特點和原則。

關鍵詞：初中語文 德育精神 滲透策略

掌握正確的德育滲透方法，不僅有利于學生道德品質的提高，精神世界的豐富，而且有利于利用語文教學的獨特性，提高學生的語言表達能力，提升語文素養(yǎng)。筆者長期承擔初中語文教學工作，對語文教學中的德育滲透深有體會，以下是自身總結的個人心得。

一.在閱讀教學中滲透德育精神

（一）細讀文字，領悟語言魅力。文字是交際和交流思想的工具，它承載著豐富的內容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的過程中，將自身的心理、精神、道德等積淀在其中。在閱讀教學中，教師應幫助學生細讀文本，揣摩文本的語言，感受語言的魅力，真正體會文字背后所蘊含的作者的情感。

例如，筆者在教學孫犁的《蘆花蕩》，引導學生理解課文開頭景物描寫的作用時，針對教材中“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像是天上”這一句，向學生提問：“這里在描寫蘆葦生長時用了動詞‘鉆，思考作者應用這一詞的原因是什么？”學生經過分析和討論，得出如下結論：“鉆”字，不僅描寫了蘆葦生長時的狀態(tài)，而且體現(xiàn)努力向上的含義，結合文章創(chuàng)作的時代背景，這個詞暗含著中國人們在面對侵略時頑強拼搏的精神，淋漓盡致地表現(xiàn)了“老頭子”這一人物的特點。由此可見，學生掌握了語言文字的應用方法，使語言能力大大提高；同時，也理解了在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里，中華民族的優(yōu)秀兒女是怎樣以頑強的意志與狠毒的敵人浴血搏殺；在對英雄的崇尚中，也受到了愛國主義思想教育。

（二）把握人物，注重形象分析。人物形象包含著作者的思想感情、價值觀念與道德理想；把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非觀念，同時也可以實現(xiàn)讀者與創(chuàng)作者之間的對話，通過人物形象來發(fā)現(xiàn)作者的獨特面，接受深刻熏陶。教師在閱讀教學時應該重視對作品人物形象的分析，鼓勵學生借此樹立榜樣。

例如，通過朱自清的經典散文《背影》，可以讓學生走近父親朱鴻均，理解樸素而偉大的父愛情懷：在分析父親“過鐵道買橘子”這個細節(jié)描寫的時候，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學思路引導學生分析人物描寫，而是設計了“師生同臺競技表演”，學生根據(jù)課文描述，表演父親買橘子的艱難過程；老師則像一位飛天大俠，從道具課桌上“一飛而過”，瞬間把幾個橘子遞到兒子手里。然后老師提問：“老師和學生哪個表演的更好？為什么？”爭論了幾分鐘，同學們得出了結論：學生表演得好，因為把父親年老體衰、飽經風霜、步履蹣跚、老境頹唐、愛子心切的狀態(tài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，特別是“攀、傾、縮”三個動詞更是表演得活靈活現(xiàn)；而老師動作瀟灑，飛過課桌、抓取橘子的片段宛如電影中的大英雄一樣，卻沒有了文章中的情感底蘊。學生明白了作者的寫作意圖，是通過人物的動作描寫、外貌描寫來塑造父親形象，表現(xiàn)偉大的父愛情深，心靈受到了觸動。

二.在作文教學中滲透德育精神

（一）在作文指導中增強道德體驗。首先，引導學生正確審題立意。初中生處于確立正確人生導向的重要時期，然而，由于心智發(fā)展的不成熟和外界環(huán)境的影響，容易形成不良的是非觀念。因此，教師在作文教學中，應該有鮮明的政治立場和正確的價值觀，幫助學生對選題立意進行多角度的討論，確定符合主流價值觀的題目。其次，教師要著眼于學生實際情況，將生活與教學合理融合起來，讓學生在潛移默化中感悟生活給予的價值。最后，教師要關注學生的心靈世界，鼓勵學生重視作文過程中情感的注入，切忌只重寫作技巧，忽視自我表達。

例如，一次以“最美的風景”為話題的作文訓練，同學們大都模仿《春》和《濟南的冬天》來寫景狀物，歌頌祖國自然風光的美麗。在作文指導課上，筆者引導同學們把目光從山水中移開，看看生活中有沒有感人的瞬間；同學們七嘴八舌的說了家庭中父母關愛的故事、學校里老師談心補課場景、十字街頭交警叔叔指揮交通的奉獻鏡頭；老師接著問到：“孩子們，這些瞬間算不算最美的風景呢？”同學們明白了，原來美麗不僅指自然風景，還有人文風景，這樣就拓寬了了作文的選材面，也是同學們認識到社會生活的美好、和諧，既讓他們的心靈進行了一次道德體驗，也受到了情感熏陶。

（二）在作文評價中優(yōu)化德育效果。教師評價學生作文的過程，是對學生的道德品質、行為表現(xiàn)、認知能力的評論過程。一篇作文能夠充分表現(xiàn)作者的觀點和看法，通過對作文的評價能夠實現(xiàn)教師對學生德育精神的滲透。同時，學生能夠在互評或自評中審視自己，糾正錯誤認識，提高道德品質。

例如，筆者對寫作水平較差的學生會借助評語的形式進行鼓勵，如“有志者，事竟成”“成功永遠屬于一直在跑的人”等，這不僅能夠帶給他們信心，而且為提高其寫作能力提供了動力。

三.在語文試題中滲透德育精神

（一）閱讀試題傳遞愛國愛黨正能量。韓愈說，文以明道。語文老師更應該注重“文道結合”，發(fā)揮思想教育的重要作用。文以載道，匯則興邦！哪里有思想，哪里就有威力！弘揚核心價值觀，為每一個學生系好人生的第一顆扣子，可以讓他們成為祖國建設的棟梁之才！我們可以在語文試題中，通過記敘文、說明文、議論文語段以及精心設計的問題，讓學生在理解文字內容的基礎上，思想受到教育，情感受到熏陶，靈魂得到凈化。

例如初三一次月考議論文閱讀分析段，文段選自《人民日報》評論員文章，是記者寫的習主席2018年1月1日新年講話的啟示錄，題目是《以造福人民為最大政績》，文章說：“在共產黨人的時間里，人民是念茲在茲的不變初心，更是接續(xù)奮斗的永恒坐標。”這篇文章是議論文，很有教育意義，短小精悍，文體鮮明，是命題的好材料，筆者設計了五個題目：找出本文的中心論點、第二段采用的論證法和作用、怎樣理解“中國共產黨‘為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的使命和初心”這句話的含義、補充一個共產黨員不忘初心、砥礪奮進的事實論據(jù)、談談你怎樣為中國夢做貢獻；每一個學生在閱讀理解的過程中，一邊用議論文理論知識解答試題，一邊感受到中國共產黨的英明偉大，敬仰之情油然而生，愛國愛黨之心悄然萌發(fā)于胸中。

（二）作文試題弘揚社會主義核心價值觀。俗話說：字如其人，文如其人。語言是心靈的窗戶，作文是思想的載體，是靈魂和文字的綜合體現(xiàn)，作文的命題必須引導學生觀察生活，體驗生活，感悟生活，讓學生寫出真情實感；這就要求作文試題能夠讓同學們寫出真實的生活經歷，否則學生們只能是無病呻吟、胡編亂造、拼湊字數(shù)。

初中三年，可以利用作文試題，訓練作文技巧，提高審題、立意、選材和語言表達能力，同時弘揚社會主義核心價值觀，進行中華傳統(tǒng)美德滲透。例如初中一的時候，學生剛進校，作文能力一般，思想認識膚淺，筆者圍繞“親情”這個話題，讓學生反復訓練一件事作文、多件事作文，這樣既訓練了作文的選材，又讓學生學會感恩，心存孝心，敬老愛幼。初中二年級，是學生的叛逆期，正確的價值觀、人生觀、世界觀教育尤為重要，世界那么大，我要去看看！利用作文，引領學生走進名著世界，陶冶高尚情操，是語文老師義不容辭的責任！筆者圍繞“讀好書、好讀書、讀書好”這個話題，讓學生寫散文贊美讀書的快樂，寫說明文總結讀書的方法，寫議論文領悟讀書的價值，寫記敘文描寫自己的讀書經歷，既讓他們提高了文體意識，學會了作文技巧，又明白了讀書的重要性，無形中讓他們愛上讀書，勤奮學習。初中三年級，圍繞“奮斗”這個話題，文體不限，自由作文，可抒發(fā)情感、展開議論、敘述故事，但一定要緊緊圍繞“奮斗的價值”這個中心來寫。同學們思接千仞，想連古今，一次次評改重寫，不僅讓中考作文能力得到提高，思想境界也上升到了一個新的層級。

四.在綜合性學習中滲透德育精神

（一）利用課外活動實施素質教育。課外活動是課堂學習的有效補充，語文課外活動有利于拓展學生的語文知識，培養(yǎng)愛好，陶冶情操；另外，語文課外活動的形式多種多樣，包括課外閱讀、課外實踐、游戲互動等，為教師開展德育精神的滲透工作奠定了基礎。

例如，筆者要求學生在周末、假期除了完成各科作業(yè)，必須閱讀中外名著，并且制作讀書卡片，既有摘抄、又有讀后感，可以提高作文技巧，又陶冶人文情懷；還要求學生在家長的帶領下，攀登襄陽的微波站、峴山綠道踏青尋芳，為平時作文積累素材，又鍛煉了身體；周末還要求臨摹書法家名帖，勤奮練習硬筆書法和毛筆書法，讓他們從著名書法大家的作品中得到美的享受，受到哲思啟迪，達到心靈美化，進而修養(yǎng)身性，升華情感。

（二）利用多媒體教學加強德育效果。多媒體設備已成為語文教學的重要工具，越來越多的教師選擇借助多媒體進行直觀教學。語文教材主要以文字為主，將文字通過圖片、聲音、視頻的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學生對知識的理解，提高學習質量。教師將多媒體教學應用于初中語文課堂中，能夠為學生營造良好的課堂氣氛，滿足學生的學習需求。

例如，筆者為學生播放《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》等視頻節(jié)目，激發(fā)了學生的興趣，讓他們重新認識了漢字，變得開始重視漢字書寫，領略了詩詞的魅力，愛上了唐詩宋詞，也傳承了中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化。在教學中，筆者有意向學生講解漢字的相關知識，結合優(yōu)秀的書法作品，讓學生感受漢字的文化內涵，欣賞漢字的藝術美，從而提升了他們對漢字的熱愛，增強了民族認同感；還教給他們詩詞的格律，以及古人吟唱方法，引導他們理解詩詞內容、意境、寫作方法，并欣賞好詞妙句，自然激發(fā)了對祖國文化的熱愛。

綜上所述，德育是學校教育和學科教育的重要內容，在初中語文教學中滲透德育精神是必行之路。因此，語文教師在傳播知識的基礎上，應當在課堂內外運用多種方法對學生進行德育滲透，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

參考文獻

[1]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊.2016（26）

[2]王婷玉.初中語文德育滲透方法研究[J].教育科學：全文版.2017（1）

（作者單位：湖北省襄陽四中義教部）