初探教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的問(wèn)題行為

張亞

內(nèi)容摘要：教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生有一定的問(wèn)題行為，其產(chǎn)生的原因也是多方面的。幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題行為，不僅能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校的教學(xué)工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 問(wèn)題行為 探索 解決 教師

在教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出下面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)上無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂上注意力不夠集中，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)講話，自控能力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去；生活中脾氣暴躁，好打架，好爭(zhēng)吵，好說(shuō)謊，自私自利；不遵守校紀(jì)校規(guī)，對(duì)自身要求不嚴(yán)；不喜歡參加集體活動(dòng)；過(guò)度敏感，不接受他人批評(píng)，卻又喜歡批評(píng)他人，驕傲自大，自以為是；或膽小自卑，而過(guò)于保護(hù)自己……。所有這些行為均屬于學(xué)生的問(wèn)題行為。

這些問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是多方面的。如不良的社會(huì)文化因素，較低的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，家庭的教育方法不當(dāng)，學(xué)校教育失誤，學(xué)生某種生理或性格特點(diǎn)的影響等，都可能促使學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題行為。所有這些問(wèn)題行為往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師的教學(xué)活動(dòng)，或者會(huì)造成行為者也就是學(xué)生與他人在接觸和交往中的困難，從而間接地使學(xué)習(xí)受到影響。更糟的是，由此可能會(huì)使這些問(wèn)題學(xué)生受到周?chē)耐瑢W(xué)和教師的否定，反過(guò)來(lái)使這些學(xué)生的問(wèn)題行為更加嚴(yán)重，更加頻繁。

在探索中，我感到要解決這些問(wèn)題行為，作為教師我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為，往往是學(xué)生在心理上出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題與欠缺，從而使之對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生了偏執(zhí)的認(rèn)識(shí)和過(guò)激的情緒反應(yīng)。因此，想靠嚴(yán)厲的訓(xùn)斥是不可取的，教師要想從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題行為，在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為問(wèn)題的前提下，采取疏導(dǎo)的方法。幫助他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待周?chē)娜嘶蚴拢_認(rèn)識(shí)自己，使自己趨于正常化。從而改進(jìn)自己的問(wèn)題行為盡快融入集體的大家庭中來(lái)。

劉××，男，11歲，五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)取心，迷戀電腦游戲，性格倔強(qiáng)，缺乏自制力，自由散漫，日常行為習(xí)慣差，易沖動(dòng)，虛榮心較強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從其他學(xué)生那了解到他的問(wèn)題來(lái)源于兩方面。一是他父母離婚后被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。又由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的排擠，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。二是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)差，怕吃苦，貪玩，因而學(xué)習(xí)成績(jī)差。

據(jù)我的觀察他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他：1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多交流。2.教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，幫助克服不良習(xí)慣。3.保護(hù)其自尊心，樹(shù)立自信心。4.在同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的他在各方面都有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，有自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多。

二.注意因材施教，不急于求成

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教。注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，既要照顧到好學(xué)生，又要照顧到學(xué)困生，要講清內(nèi)容的來(lái)龍去脈，深入淺出，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中也能逐漸增強(qiáng)信心，打消其過(guò)分的擔(dān)憂與緊張。使所有學(xué)生都有成就感，激發(fā)所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而達(dá)到整體提高。隨著有問(wèn)題行為的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)上反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題行為就會(huì)逐漸減少直至消失。

趙××，男，11歲，五年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，很難與同學(xué)相處，上課愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講。由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，使他在家庭和同伴中常以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)。

對(duì)待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，來(lái)源于家庭的陋習(xí)，需要家庭的配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。該生所面臨的問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)上的注意力，提高上課效率，這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

身為班主任的我首先向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，再與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿，并讓孩子表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，目的一在于讓孩子宣泄，二在于讓父母學(xué)習(xí)與孩子溝通，三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)做好教育工作。最后指出繼續(xù)努力的方向，教師，家長(zhǎng)和學(xué)生自己三方監(jiān)督與控制。

一學(xué)期過(guò)去了，趙××有了一定的進(jìn)步，開(kāi)始和同學(xué)們一起玩耍了，作業(yè)也按時(shí)交了，上課偶爾還會(huì)舉手回答問(wèn)題，性格也開(kāi)朗了許多。

三.協(xié)調(diào)伙伴關(guān)系，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境

對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尤其需要他人的同情、尊重和認(rèn)可。而往往這些問(wèn)題學(xué)生都缺乏與人交往的能力與信心，甚至?xí)蚝ε率艿剿说闹S刺與嘲笑而拒絕與他人交往。所以作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與才能，幫助他們提高自尊心和自信心，排除自卑感，幫助他們提高在同伴心目中的地位，進(jìn)而建立在群體中的良好的伙伴關(guān)系。只有在健康的集體中才能成長(zhǎng)出健康的學(xué)生。

陳××，女，10歲，五年級(jí)學(xué)生。該學(xué)生是外來(lái)學(xué)生，她靦腆，自卑，不愛(ài)說(shuō)話。作業(yè)不怎么完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。她的父母工作比較忙，對(duì)她過(guò)問(wèn)的不多。通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯和焦慮等負(fù)面影響，使她不能正確評(píng)價(jià)自己，一直懷疑自己的能力，即使成功了也難以獲得喜悅，嚴(yán)重影響了她的身心健康發(fā)展。

后來(lái)我和其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，得知她從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒(méi)有在正規(guī)的幼兒園接受學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來(lái)讀書(shū)。針對(duì)他的情況我通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間給她進(jìn)行輔導(dǎo)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有時(shí)候還會(huì)和我聊天，也開(kāi)心了不少，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

四.做好家長(zhǎng)與學(xué)生的橋梁

教師的個(gè)人力量畢竟有限，而學(xué)生將不可避免的要面對(duì)家庭環(huán)境。而對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與家長(zhǎng)的溝通困難已成為一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。教師有責(zé)任與家長(zhǎng)合作，幫助家長(zhǎng)了解孩子，也可透過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生。共同分析學(xué)生的問(wèn)題行為，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，采取統(tǒng)一的策略。在教師，家長(zhǎng)及孩子的共同努力下，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

以上只是本人對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題行為的初淺認(rèn)識(shí)，我還將繼續(xù)努力探索。相信在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，這些“問(wèn)題”學(xué)生的“問(wèn)題行為”會(huì)越來(lái)越少，直至消失。新的一代一定會(huì)在我們的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省滁州市第四小學(xué)）